Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1958 (HU BFL XXXV.25.a/3)
1958-03-22
--------------------' —— r " -‘•W.fc* »!"**<*&||| 5 | ( Vita: Révó^ et- Tanulmányi eredményei kapcsolatban: a Kisz tafíotot beleszámít^ a tanú lm anyi értény non Jd. Kerületünk összetételében kétségtelenül munkás kerülj aa iskolákban munkások gyermeked tanulnak es az eredmények nem a Klsz szervez et, hogy az eredmények javuljanak. Próbáljon a kerületi Kisz bizottság is Mgttséféi mrujtani ebbon. *«, hiba, legrosszabb a helyzet a nevelésben, álról a munkáso.. urnn^-o. v^rc^olatot Ezen a helyzeten sürgésen változtatni kell, tartsanak az xskol-Jc xp - az üzemekkel, hogy politikailag ezen kerezt ül is fejlődjenek. Lantos et: Varró etné azt mondotta a beveztöbeni hogy a pozitívumokat a kiöntésben nem —akarta leírni. Csak a hibákat leírni nem elegendő -«rt ajjor m «rtókelesb* nálunk hiba csúszhatik be. A diákok politikai munkája alatt nem csak azt ért cm hogy-politikai vitákat rendezzünk, hanem mindazokat a tevekenysegekel, melyek a diákok politikai nevelését elősegítik. A tanári kar es Kisz o o viszonyban ezt is világossá kell ténni. Tudnunk kell, hogy ni a tanárok véleménye a Kiszről. Mi nem vagyunk bizalmatlanok a tanárok fele, csa A ' nénk, ha azon már túl lennénk, hogyha a Kisznek segít, nekünk dolgozik. Kisz kezdeményezásnék ki kell hatnia a hagyományos közösségi eleloan i«. a Sbb no cSc Lfció Solton, elsősorban bitóié is ozdeen a rab^ervoben keresztül. A túlterheléseket csökkentsék, középiskolai s^iíugi ' terheltség, de ez ne menjen a nivé rovására. Naw etné: A mi iskolánkban úgy veszem észre a többség 1-2 .ttv^teUel, _Lu2 Kádár et. bizalommal van irántuk, eddig úgy erc.uJ-, -2/ rongolást kaptak, bizalom nélkül non lehet dolgozni. Jó a Kiszhez. abból is észre lehet venni, ha egy-ogy osztályfőnk be..zát°lhat arról, hogy van jelentkező, ezt örömmel teszi. Jeles és IcLtunurendu oanulolc jel-óit köznek a Kiszbo. Az ifjúság elismeri a Kisz vezetoszerepét. ^or iqc kerültünk át ebbe az iskolába sz rnyü állapotok voltak, mikor átjöttem azt mondtam, itt Kisz munka nem lobot. Elég komoly munkát ve géziünk, ho^y akinek most már súlya van, tekintélye van és vezetoszerepe van az isholub^. Különböző irodalmi esteket rendezünk, 5 osztályban tanítok, a Kis külön is érdeklődnek, hogy mik a terveink. Minden osztályra instrukt.orl^ aUi toltunk be. A tanulmányi eredménnyel kapcsolatban: arra törekszünk, aogy vezetőség összetétele a lég öntudatosabb a legjobb tanuló legyen csi mi n ■ évfolyamból. Az ossz kisz tagság 72, az évvégi erodmeny 3.81 a lobbi TMnulék felett áll. A jé tanulmányi eredményt azért értük cl, mert a jo Wnulotal a gyöngébb tanulók mellé állítjuk. A jé tanuló gyermekek szülőinek lőve let írunk stb. Az üzemekkel való kapcsolatot nem vettük fel eléggé. A mi patronáló üzemünk az ATRA igyekeztünk a kapcsolatot tartani, de nem elken i . Donáazi et: Fel adat ink az iskolai közösség kialakítása, ezen báLül^Kisz mogerositese ■------------------------ minőségileg, az osztályközösség kialakítása kőidét A tanulmányi eredménnyel kapcsolatban: az általános osztályzat 2.9; vol , Kis zen belül jobb 3.4 Azt’a Kisz tagot, akinek az eredménye rossz egy időre kizárjuk, egyszerre kizárni nem lehet. Sggiteni, tanulépárokát beállítani a Kiss intézi. Feladatokat a Kisz vezetőségi üléseken megtárgyaljuk és a hisz végrehajtja. Kiszen belül egyesek dolgoznak, agyesek passzívak. Az önkép. - körök vezetésében Kisz tagok részt vesznek és az egyéb körökben is a tana vezetésével. Az egyik történelem érán az egyik tanuló felállt, arro R , hogy 1945-ben a nagybirtokokat felosztottak es a tanuló a.t kor .z , ‘ . most miért törekednek a tsz-ck megalaldtásóra. A tanár ogy ogesz ■ü^t foiditcarra, hogy az osztálynak megmagyarázza a part helyes politikáját. Ilyen kérdések leginkább a történelem és magyar érákon vetodndc. fel. Az alapproblémákban kérdések nincsenek, csak a részletkérdésekben. Bánki etlÜlyik panasz az anyag túlterheltsége. A szaktanár a tananyából mit dobjon ki,----------------— mit lehet elhagyni meg kell nézni. Szükségtelen középkori dolgokat olyan xeszletességgel tanítani, mint ahogyan most teszik. Megdöbbentő dolgok vannak, a tudósok nem tudnak elszakadni a régi dogmáktól. Ha a tanár elhagy részeket ezt önt vékonyén teszi, ezen a téren van egészséges fejlődés. Merik úgy tani tani az anyagot, hogy a világnézeti neveléssel is foglalkozik. Nem hangoztathatjuk eléggé, hogy serdülőkorú gyermekekről van szó, mi érdekli, min lg megkérdez em 1 - tőlük. Elsősorban a sport, aztán a romantika, olvasás, stb. özek dacara s I L. I---:-----
