Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1964 (HU BFL XXXV.24.a/4)
1964-01-15
I A hozzászólók is több kérdést hiányoltak az anyagból, amelyek azonban véleménye szerint egy-egy témát jelentőnek, igy pl a pártirányítás kérdése egy ilyen jelentésnek a legfontosabb problémájának kellene lennie. ugyanakkor fontos a kádermunka, a tartalmi munka, az ISZM, a KISZ építés, uttörőmunka, ifjúsági termelési mozgalmak problémái. az a véleménye egészében megtárgyalni a kerületi ifjúsági munkát csak egy fórumon a KISZ kongresszusra ininck való felkészülés során lehet a KISZ küldöttértekezleten, azután, hogy minden részletkérdést alaposan elemeztek. A jelentés alapján a kerületi PVB nem tud elég segítséget adni a munka megjavításához. A VB ülésnek elsősorban a partirányitás kérdésében kell konkrétan, állástfoglalni véleménye szerint. A felmerülő problémák kijavításához elsősorban a pártszervezetek segítségadása szükséges. Egyetért azzal, hogy a KISZ küldöttértekezlet határozatait • elemzően vizsgálják meg, megnézve, hogy milyen eredményeket értek el, és mik a további feladatok. Az a meglátása, a kerületi PVB segítségével a kerületi KISZ VB képes lesz erre a felmérésre és a megfelelő határozatok hozatalára. Recsnikné elvtársnő; hozzászólásában a nevelési tevékenységről, a tartalmi munka 'állásáról beszél. Elmondja, az 196o-as értekezletnek volt olyan határozata, hogy szervezzenek széleskörű tanulási mozgalmat a KISZ és a szervezeten kívüli fiatalok részére. E határozatot vizsgálva az a megálllapitása, hogy a végrehajtást illetően többé-kevésbé értek el eredményt, sikerült a kerületi KISZ Bizottságnak a fiatalokat a tanulás különböző területei felé irányítani. El a 8 általános iskolát nem végzettek száma volt 850-900, jelenleg ez a szám 5oo körül mozog, tehát van fejlődés, s ugyaniakkor pozitív ebben az is, hogy ebből kb 2oo fő az üzemi fiatal,~a többi azóta termelődött ipari tanulóintézetekben tanuló Icülönöbbo területekről feljött korosztály. Az oktatási bizottság az általános iskola elvégzése melletti munkájukon túl harcolt a középiskola felé irányítani a fiatalokat. Ebben segített a. nem rossz értelemben vett anyagiasság is, a fiatalok általában meégrtik, hogy a továbbtanulásra szükség van, ezt mutatja azt, hogy minden évben van fejlődés a középiskolába jelentkezők számában. A politikai oktatás terén olyan értelmű határozatot hozott a küldöttértekezlet, hogy amilyen mértékben a taglétszám növekszik, úgy igyekezzenek bevonni a politikai oktatásra a fiatalokat. Ez az elmúlt évben 1 igen nehéznek bizonyult, amit rész en az állami oktatás felé való eltolódással lehet magyarázni, de emellett az oktatási formák tartalmi vonatkozásában merült fel probléma. Az a megállapításuk, hogy a jelen- I légi tematika túlélte önmagát, a fiatalok ma már ennél többet akarnak. Hibának tartja azt is, hogy ebbon az évben nem adtak ki oktatási anyagot az ifjúsági pártszemináriunok számára, ezért nem tudtak il ént beindítani, s a párt különböző oktatási formáira sem vontak be fiatalokat, mint előző években, szem előtt tartva, hogy .annyi szemináriumot i szervezzenek, amennyi a jó propagandista, s ez leszűkítette a pártoktatást. A fiatalok aktivitását megállapításuk szerint nagymértékben^akadályozza az, illetve a tartalmi munkát gátolja, hogy a vezetők nagyrésze valamilyen formában tanul, s ez a tanulás leköti idejét, kevesebbet tudnak foglalkozni a KISZ feladatokkal. Ez magával hozza, hogy nagyobb társa! dalmi apparátust kell kialakítani, minél szélesebben bevonva a fiatalokat. A tartalmi munka javításához erre feltétlenül szükség van. 1 , Elmondása szerint évek óta probléma van a termelési agitációt illetően, mindenütt rendkívüli dolgokra gondolnák és nem tudják elérni, hogy a legapróbb eredményeit is a fiataloknak ismertessék, -^roh éma van a tájékoztatásuk a gazdasági problémák megismerésébe, megoldásába való : bevonásuk terén is. A pártszervezeteknek van feladatuk ezen a téren. konkrétabbá kell tenni véleménye szerint lent az együttműködést. t_______i-------------1 p—------------I II
