Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.23.a/4)
1961-02-16
j“~., ! . i | - 9 -reszt meg kell teremteni azokét a feltételeket, amelyok között a megszerzett ismereteket a gyermekek gyakorolni tudjak-. Az ismeretek csak a .gyakorlás által válnék személyiségformáló meggyőződéssé* A gyakorlás legfőbb feltétele a jól megszervezett osztály-, és iskol i közösségek* A- közösségi nevelésünket nehezíti a. tej? 3 ad almunkban jelenleg meg fennálló* a Horthy—rendszertől öröklött osztalyviszonyok tudatbeli maradványai* /Ami ' a nem munkás származású retejek gyermekei minden, a rendszernek nyújtotta lehetőségeit azonnal felismernek és felhasználnak —kirándulás, ut~ törőházi sz akkor, nyelvoktatás,stb - addig a munkás származású tanulók nem mindig élnek az adott lehetőségekkel*/ A közösségek ki alakításában és a közösségek nevelő hatásának-biztosításában döntő szerep jut az osztályközösségek megszervezésének — itt is eloődlo.vésőn a célirányosabb osztályfőnöki munkának—, valamint ez ijfusági szervezetek közösségformáló tevékenységének* a legjobb osztályfőnökök osztályaikban megszervezik a felelősök rendszerét már az alsó tagozatokban is• A felelősöket munkával bízzék meg es munkát ellenőrzik * Törődnek azzal, hogy az osztályközösségek magjut az ifjúsági szervezetek tagjai alkossak* Az osztályközösségben jelentős szerepet biztosit az úttörőknek például a Bajcsi iskola VII. osztályában* A "Párduc-őrs" rajgyülésein megtárgyalja a t anulmányi eredményeket, a pajtasok közösségi munkáját, Feladatokat szab a tanulópároknak a feladat végrehajtósát rendszeresen ellenőrzi* Több ipkolab n a tanulók, illetve a pajtások öntevékenyen szerveznek -podagógus sugitsege nélkül — őrsi es rajkirándulást, aozilatogatast«. /Pl* a Vöröshadsereg úti iskola VIII* ;—'..osztályúban az őrsvezető vezetésevei me,.látogattak a ferihegyi-repülőteret* Egy másik őrá a budai hegyekben egy szovjet katonai sirt öntevékenyen rondbehozott*:/ A jó közösség kritériumának a nevelők ogyresze gyakran cs(tk azt tartja, hogy g "jó. közösségi gyerek az, aki barátján segit • Tehát nem bővitik a segítés keretét közösségi—,oszt;..ly—,iskolaközösségi segítéssé* Tisztázatlanok az "árulkodás", a "megengedett sogites" formainak mértéke is. Nincs meg általában iskoláinkban . jutalmazás es büntetés közötti helyes arány• Ivlég mindi., túlteng* a büntetés, a jut .lm ;Z-..s rovasd— ■ ra* Bár itt. is van előreh ludas* Pl* *-iz Áll:ami— telepi iskolában .az elmúlt évben a 48 igazg atói dicsérettel szemben csak 2D ij -.agától rovás történt. A tanulók magot art es ónak megítélésénél sok nevelő még: mindig a ráült pedagógiájából áthozott "jó gyermek" /csendes, óraja nem szól,passzív/ magatartását tartja követendőnek és ez kap "ötös magatartást" es nem veszik elé: nyomatékkai figyelembe a gyermek szerepét; helyét, magatart ás.at, aktivitását a közösségben. wmmrnm— — I ----^ U' ...... ......................................................................................■ — - - - - - ---*■■ - - - - - - ■ — -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------*--------------------------—■—
