Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1967 (HU BFL XXXV.23.a/3)
1967-04-29
I í- 12 -Sokan viszolV‘,knak a honvédelmi szolgálattól, A^nevelésnek ezirányban is hatni kellene. Magyarázható ez egy kissé azzal is, nogy nem igen törődnek az üzemekben azzal sem, hogy mi lesz a leszerelő fiatalokkal. A legtöbbnek helye sincs az füzemben. A honvédsúgnék io törődnie kellene azzal, hogy a leszerelő fiatallal mi lesz. Aedség a maga zárt rendjébe burkolódzik nem keres kapcsolatot sztleseb körben a társadalommal. S-nyi elv társ; Ideje volt est a kérdést napirendre tűzni. Az érzelmi vonatkozás hia nevelésben nagyon tapa ztaija az ember a munkahelyen, n poatani 40 év körüJ iek nacionalista, irredentista elmeleteket hoztok magukkal nevel.tetésLik folytán. Nem irigylem a pedagógusokat, mert ezek mellett munkájukat még az is nehezíti, hogy irodalom sem all _a hazafias neveléshez rendelkezésükre. Hogyan csökkentsek akkor a szülői naz káros halasat. A múlt rendszerben könnyű volt jó hazafiaasagra nevelni, a lctnyv a sajtó mindan annak o szolgálatában állott.Aki Jól szidta 0 ronmto f>- népeket, az már jó hazafi volt. Üzemünkben például beszelhettem KXűZ- es' fiatalokkal. 20 közül talán 2 tudta, hogy ki volt bagvari Midre e* ez nem az ő hibája. Amely fiatal az építőiparba került nem igen volt jé tanuló. Az anyaggal párhuzamosan olvastam a Társadalmi Szemle e-yilc számában Havas Ágnes cikkét, amely foglalkozik a szülök, a munkahely^ l eie_loasénével pycrmekek nevelésében. Nagyon elgondolkoztato proolemuiU. - vet fel ez a cikk. Az a pedagógus aki azÍvvel-lélekkel tanít, nagyon nagy falba ütközik akkor, mikor a gyermek otthonról ellenkező irányú nevelést kap. Van olyan következtetés, hogy kit tart példaképének, sokakat kiemelnők,de inkább a régieket. Sajnos az újkori tortoneion sokat nem emel ki. Probléma még, hogy faji ellentetek ia hatnak a szülei nevelő., ..i„ telensége folytán. Az a tapasztalatom, elsősorban üzemi vonatkozásban -hogy a hazaszeretet és az internacionalizmus kérdése úgy van elterjedve, mintna a kettő két különböző, különálló dolog lenne. Mikor például felvetettem, hogy szabad pártnapot tartunk a hazafiság kérdéséről, nem tudjak ezt elkep-^ zelni bizonyos sovinizmus nélkül. Sem jól értelmezik az mternacionalx~- j must, Javasolnám; Taggyűléseken, szabad pártnapokon, munkásakadémiák előadásHrTTobbet kell foglalkozni az internacionalizmus kérdésevéi. x«bben a TV is sokat segíthetne. Fa.it ha elv tár a: Az anyagról óz a véleményem, hogy részletesen és átfogoonad képét erről a nagyon fontos területről. Néhány probléma felvetődött, ezt az anyag is aláhúzza. Többek között a hazafiasságra való nevelés kettőségének kérdésé. Mást mond az iskola, és nást mond az élet, a csalod, kzt csak akkor lehet legyőzni, ha a pedagógusok a legmesszebbmenő objektivizrnusra törekednek, A történelemszakos pedagógusoknak nagy szerep jut a hazafiságra való nevelésben. A jelen pillanatban tanító pedagógusokat 3 kategóriába sorolhatjuk. Ezek mind háromféleképpen tanítják a magyar történelmet. Úgy vélem, hogy itt nagyon nagy feladat hárul ^z’*okra a carrvekxv., akik__ I ' ' f
