Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1984 (HU BFL XXXV.21.a/10)
1984-01-23
f—■ " 'J'—I- 5 -tálában nem szükséges speciális segitség. Mindezek eléréséhez szükséges, hogy elsajátítsák az előirt alapműveltséget, ezért törekszünk a készség és képesség maximális fejlesztésére. Az uttörőszervezet segítségével megszerzik a közösségi élet a közéleti tevékenység, a danokratizmus alapvető ismereteit, tapasztalatait. Iskolánkban igen aktiv uttörcmunka folyik. Bekapcsolódunk a kerületi úttörők, és a budapesti kisegitő iskolások részére szervezett programokba. Vetélkedőkön, sportrendezvényeken szép eredményeket érnek el évről-évre tanulóink. Feladatunk még fejleszteni az erkölcsi érzéküket, gyakoroltatni a közösségi erkölcsnek megfelelő magatartást, a munkához való pozitiv hozzáállást, fegyelmezett feladatvégzésre és a társadalmi tulajdon védelmére való nevelést. Testileg legyenek optimálisan fejlettek, edzettek. Szeressék a természetet, vegyék észre a hazai táj szépségeit. Csapatvezetőnk sokat viszi hétvégeken kirándulni tanulóinkat. A tanév befejezése előtt 5 napos túrát szerveztek a Velencei-tó partján 15 főnyi tanulócsoportnak. Nagyon jól érezték magukat, serrmi baj nem volt velük, pedig III. osztálytól vettek részt a túrán. Szeretnénk, ha minél többen lépnének majd be a KlSZ-szervezetbe. /—• Ezért idén iskolánk pedagógus KÉSZ alapszervezetének feladatául tűzte ki alapszervezetünk a KISZ életre való felkészítésük segítségét, a KISZ fő célkitűzéseinek megismertetését. Iskolánk feladata még a családi életre való felkészítés, továbbá, hogy a szabadidő tartalmas, hasznos eltöltésére képesek legyenek. Ezek is nagyon kiemelt fontos feladatok, mivel tanulóink nagy része alkoholista, rendezetlen életet élő családban él. így iskolánkban a veszélyeztetett tanulók száma 38 fő, tanulóink közel 40 %-a. így nálunk a nevelés fő feladatai egymással összefonódva jelennek meg, mind a tanórai, mid a tanitási órán, és az iskolán kivüli nevelés, oktatás folyamatában. A tapasztalatok a gyermek egész személyiségében integrálódnak együttműködésük révén válnak belső, alakitó, fejlesztő tényezővé. Tanulóink életútját abban az időszakban, amig a végzettek többsége az IKARUS-ban dolgozott évekig figyelemnél tudtuk kisérni, de most szétszéledve tanulnak tovább, nem tudjuk további sorsukat rendszeresen figyelemnél kisérni. Bizonyos időközönként /5 évenként/ megpróbáltuk visszahívni őket L -J —
