Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.20.a/4)
1961-10-14
S 1 Tovább folytatódott az osztályfőnöki munka minőségi fokozása. Az erkölcsi te~áju osztályfőnöki órák beszélgetései színvonalasabbak és egyre több osztályfőnök fordit gondot az erkölcsi kategóriák begyakorlását célzó alkalmak szervezésére. A Kozák téri iskolában minden hónapban egy órán politikai kérdésekkel foglalkoztak az újság, rádió ós telovizió hirei alapján. Hathatós támogatást jelentett általános iskoláinkban a kisdobos ós uutörőszervezet, középiskoláinkban a Kisz szervezet# Problémaként jelentkezik, hogy az idealista, vallásos felfogás ellen nem elég tudatosan ós tervszerűen folyik a harc. Itt megint azt lehet mondani, hogy a nevelő személye határozza meg elsősorban az ilyen irányú tevékenységet. A tanítási órákon maga az anyag készteti a nevelőt a marxista- materialista állásfoglalásra, de ennek hatásfoka-? a nevelő meggyőződésétől függően- különböző lehét. Körülbelül az jellemze a helyzetet, amit a 9.alapszerv beszámolója mondott: "Az ateista propaganda nem kielégítő." Ennek több oka van. Ilyenek: Minden iskolábanvannak méiTvallasos meggyőződést valló nevelők, akik nem érvényes!tik"ugyan ezt nevelő munkájukban,”5e érthető, hogy metarialista álláste pntot sem tudják elógg meggyőzően képviselni. Úgy is lehetne monédanl, hogy aokan azonosítjuk a tudományos tényanyag közlését, megtanítását a világnézeti neveléssel, anélkül, hogy természetesen adódó világnézeti konzekvenciákat levonnák es szembeállítanák a fyormekekben élő idealista sze£Lóletéel. A helyzetképhez az a megllapitás is hozzátartozik, ós helytálló, amelyet a 2.alapszerv tesz.: " a tanulók döntő többsége híhbh ma már nincsen olyan vallásos befolyásnak kitéve, mint nóhány évvel ezelőtt. Az iskola hatása ilyen szempontból mar erősebb sokszor’ mint az otthon. Az igaz hazafiságra, a proletár memzetk zisógre való nevelés a szovjet és baráti otszagok pionírjaival kiépített levelezés, képek, filmek, könyvek ezeknek az országoknak az életéről és természetesen mint legáltalánosabb , legátfogóbb, legg akoribb eszköz a tantárgyak anyagában rejlő lehetőség. Nacionalista megnyilvánaulás sem a tanulók, sem a pedagógusok között nem ismeretes, de az is igaz, amire a 5*alapszerv jele ntóse utalt: "az igazg hazafiság ós proletár nemzetköziség értelmezése még nem egységes, problémát okoz még egyeto seknól a KGST, a SZU-val toa&ó külkereskedelem ós a flsehszlovák ós román szomszédokkal kapcsolatos határkérdések" — b./ módszerei t kialakult módszerei - ez az alapszervek beszámolóiban találgató 'egybehangzó megállapitás - nincsenek még a világnézeti nevelesnek. Próbálkozások vannak mind az óvodában, mind az általános, mind pedig a középiskolában. Leggyakoribb módszerek* a dolgok sokoldalú, közvetlen szemléltetése, magyarázata, érzelmek felkeltése, a gyakorlati élettel való közvetlen kapcsolat /üzemi patronálás, veteránok, stb./ A felsoroltak elsősorban az óvodai es ált. iskolai nevelői munkában gyakoriak, már a középiskola is továbbviheti. A középiskolás tanulóknál azonban már mód nyílik a filozofikus összefüggések ós érvek alkalmazására, az elmélet mélyebb konzekvenciáinak lev násáxa is. c./ személyi feltételei lA tantestületek személyi vonatkozásairól már a világnézeti nevelés egységes értelmezésének problémájánál szóltunk, amit a következőkkel egészítünk ki.* a személyi feltételek elsősorban a jelenlegi, meglévő nevelő állomány szakmai ós politikai fejlesztésével javíthatók. Biztató fejlődést remélhetünk a nevelők 90 %-át befogadó ideológiai képzéstől, továbbá a jelentős számarányt mutató főiskolai, egyetemi továbbtanulástól. Komoly javulás várható még a decentralizáció óta fellendült pártópitóstől. Az újonnan felvett tagjelöltek ós párttagok egyé i fejlődése szemmell róható, de van néhány problematikus párttag nevelőis* akiknek vpáx’tszerütíen - sokszor különc - magatartása hátráltatja a tantestületi egység, vógsősoron az eredményesebb nevelési: kibontakozását. /Ambrus, Cmarkónó, Károlyinó, Szücsne, stb/ Külön kell említeni a a feltételeknél a szülői házat és a szülői munkaközösséget. írfeiteboiF' a s jellemző kettős nevelés felszámolása. Ennek ________________ Uo ___________________________________ J
