Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.20.a/4)
1961-02-17
—, Í -6 " ! Paulai Éva IV. osztályos, tizuper Katalin III. osztály ©a, ós Krusniczky Jánssné I. osztályos óráin elsősorban moüczortnni hiányosságból fakadtak a hibák. A felsoroltjukon kivül elítélendő hiányossággal nem találkoztunk. Az osztályfőnöki órák alatt és azok tanmeneteiben mutatkozik meg legnagyobb mértékben a tervszerű világnézeti nevelés. Az osztályfőnökük javuló munkájában a jólmüködő kerületi osztályfőnöki munkaközösség segítsége mutatkozik mog. indinkább t-naozialható, hogy az úgynevezett kényestémákkal is foglalkoznak na osztályfőnökök, nemcsak az általános erkölcs, /barátság, igazmondás, hűség, bátorság, bajtársiasság/ kategóriáival. Az osztályfőnöki munka szoroskapcsolatot talált a mindennapi élettel, bel- ős külpolitikai, kulturális eseményekkel, a technikai fejlődéssel. Eltűnt az osztályfőnöki órákról a régebben tapasztalható "kívülről szemlélés" is, mindszóleoebb mái-tékben mutatkozik tudatosság, arra vonatkozóan, hogy oz erkölcsi fogalmak tisztázása után azok akarati megnyilvánulásokon keresztül a tanulók tulajdonságaivá váljanak. Sok esetben tapasztalható az osztályfőnöki órákon az adott osztály tantárgyairól való koncentráció. Pl. Dévényi Jánosné V. vegyes osztályban a jé osztályközösség jellemvonásait tárgyalta o közben az esztuly hibáinak kijavítására az egész kollektívát mozgósította. Füstös Lajosné VII. osztályban a háború ós béke kérdésével kapcsolatban remekül szólaltatta mog a tanulókat ós mondatta el a véleményüket a gyarmati helyzetről. Ezzel nemcsak a földrajzzal kapcsolatos koncentráció történt mog, hanem a tanulókban egyöntetű vélemény alakult ki arról, hogy a gyarmati rendszer idő jót múlta és mint ilyen hosszú ideig már nem tartható. Hadadi Katalin IV. osztályban a "Jótékony manécskák"cimü olvasmány tárgyalásánál arra késztette tanítványait, hegy otthon segítsenek a család munkájában. Dr. Jakab Lajosné V. osztályban igán helyesen épiti fel óráit: mindig konkrét feladatokat tűs tanulói elé, közösen megbeszélik, hegy mit kell tenniük ős a következő órán beszámolnak a feladatok teljesítéséről. Sajnos láttunk még olyan osztályfőnöki órát is, ahol a pedagógus vőgigbeszólta a 45 percet önmaga, a tanulók teljes passzivitásba merültek. Ennek következtében az egésznek predikatlv jelleg® volt. Külön területet, d® az iskolai órákon folyó munkától ol nem választható területet képez a Szülői Munkaközösségek két év óta végzett munkája is. Á gazdasági vonatkozások megtartása mellett súllyal az iskolai nevelőinunka segítőivé kellene, hegy váljanak a Szülői Munkaközösségek tagjai. Ilyenirányú fejlődést mutat pl. a hiányzások, mulasztások lecsökkentésében történő segítés, a pedagógusok ős SZM-tagok közös családlátogatásai, szülői értekezletek előkészítésé, a kirándulásoknál ós a hittan b íratások elleni agltáclóban nyújtott segitsóg. Vőg2lk, de a sok esetben tapasztalható meg nem értés miatt nem szívesen vállalják a nehezen nevelhető gyermekek szülei felé irányuló felvilágosító munkát. tű u LúuflBQ.t.jnii, ffplmáxó folyó világnézeti nefélőmunka. Mind két óvodában egy teljesnapi foglalkozás képezte a vizsgálódás tárgyát. A tapnozta- 1 t arra mutat, hogy jól érvényesül az óvodák nevolőmunkájábsn az a feladat, hegy előkészítsenek az általános iskolára. A kötelező foglalkozásokon a nevelők igyekeznek konkrét ismeret nyújtásra. A szemléltetés torén változatosságot, sok helye önálló kezdeményezést és egyéni elgondolást tapasztoltunk. ./.-— - ------ ” ““ J — , T 1 — ---------
