Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1959 (HU BFL XXXV.19.a/1)
1959-10-17 - 1959-10-18
| 00731 J- 8 -Hogy valójában milyen kimeríthetetlen lehetőségeket biztosit az iskolai politechnizáció, arról nagyon sokat tudnának beszélni a Zuglói Kötött, a Divat Kötött, a Divat Cipő, Audio, a telefongyár és még sorolhatnám. Üzemek vezetői, állami vezetői, pártvezetői. Hogy hogyan, miképen változik meg tanulóink viszonya a munkához, a munka végzőihez, a munkásokhoz, az üzem egészéhez, arról is nagyon sokat lehetne beszélni. Csak egy-két példát: 1959* május 1-én a Radnóti Miklós gimnázium Ill/b. és c. osztályának leányai egy jórészük a Zuglói Kötött csoportjához csatlakozott, rta-jd mondván, hogy'mi saját üzemünkkel szeretnénk felvonulni. Az Audioban dolgozó Egressy gimnázium tanulói büszkék voltak és ma is arra, hogy az ő üzemük a Szovjetuniónak is exportál és hogy Ők részesei lehetnek ennek a munkának. Vajon ezek a példák nem-e a munkához, a munka művelőihez, a munkásosztályhoz való megváltozott viszony jeletős kezdetét jelenti-e? Azt hiszem, igen. Nem ilyen aránybantünik-e el az Íróasztal és a fehérköpeny képzete gyermekeinknél. Azt hiszem, . ezzel is igy állunk. Vajon nem az alkotó munka szépségéhez való . közvetlen kerülés utján ismeri-e el a munkásság társadalmi jelentőségét, a vezetésre való hivatottságát a tanulóifjúság? Azt hiszem, hogy ezen az utón. A politechnizáció azt is jelenti, hogy a humánum mellett a kornak megfelelő helyet kapnak a reáliák, a gyakorlati képzés is. Mi ennek a jelentősége? Mindenekelőtt az, hogy a dolgok/közötti összefüggések tudati meglátásával, lényege z gyakorlati megvalósulásával, a matexűalista világnézet értelmi alapjait rákjuk le. Ez annál is inkább fontosabb, mert hiszem egyre sürgetőbben jelentkezik a szilárd világnézet birtoklásának igénye tanulóink részéről is. Mi egynéhány középiskolában felmérő dolgozatokat írattunk olyan ci .mel, Mi, a világnézet, milyen az én világnézetem? Higgyék el, a gyerekeknek egy jelentős része küszködik azzal, hogy nincs kialakult, kiforrottvilágnézete. De felvetődik az óhaj, a határozott törekvés olyan irányba, hogy legyen szilárd világnézete, hiszen ilyen problémákat vetnek fel: én szeretnék marxista lenni, de bizonyítsák be nekem a marxizmus igazát, a materialista világnézet igazát. Nyilvánvaló dolog, hogy a gyakorlati oktatás, a politechnizáció közvetlen elősegíti tanulóinkat, tehát közvetlenül tudjuk elősegíteni náluk a kiformálódó, az alakuló, materialista világnézetet. Én azt hiszem, hogy ennek utján, a politechnizáció utján tudunk a szocializmus építésére tudatosan törekvő fiatalokat nevelni. így, ezen az utón, ezen a módon alakulnák ki nemes emberi és erkölcsi tulajdonságok, mint a tudatosság, a rendszeresség, a következetesség, a célszerűség^ a munkaerkölcs, ahagy feladatok végrehajtásához szükséges összefogás, az eggyüvétartozás, 'a kollektív szellem értelmezése, érzése. Az előző . példákon keresztül csak érzékelbetn' tudtam, hogy mindez kibővül az internacionalizmussal. Az iskolai politechnizáció ~zerves része a modern technikai felkészültséggel rendelkező munkásfiatalság kinevelésének is. Azt hiszem, hogy ez nem kell manapság különösen bizonyítanom, akkor, amikor hatalmas térségeket győztünk le éppen a technika eredményével, a technika eredményeinek tudatos, eredményes felhasználásával. Ezek a fiatalok már nem idegenként fognak tanulmányaik befejezése után az üzem kollektívájába bekapcsolódni. És ez is igen lényeges számunkra. Ehhez és ilyen feladatok megvalósításához kérjük az- elvtársak, az üzemek és mindenki segítségét. 1960-ra minden általános ■iskolát műhellyel akarunk ellátni, a tanulók újabb százait akarjuk bevonni a politechnizációba. Az 1960-61-es tanévben ezzel a segítséggel akarjuk az 5 + 1-es rendszert, munkarendet az üzemek L---------------------_J
