Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1983 (HU BFL XXXV.17.a/3)
1983-05-03
- 11 -Az otthonok társadalmi kapcsolatai tovább erősödtek. A kerület minden otthonának van patronáló vállalata. Az otthonok nagy erőfeszítéseket tesznek az otthonok és a családok kapcsolatának erősítése érdekében. De továbbra is nagy gond a társadalomba való beilleszkedés előkészítése. A demokrácia társadalmi méretekben való fejlesztasenek egyik kulcskérdése az egyenlőtlenségek csökkentése a művelődésben, az iskolázottságban. A tehetség—gondozás nem vált az oktato—nevelő munka szerves részévé, nincs alapozása a szaktárgyi versenyeknek. A tehetséggondozás metodikája, rendszere nálunk nem kidolgozott. A sokfe^ lé lekötött pedagógus kevésbé tudja irányítani, segiteni a gyereket. Még inkább nehezíti a tehetség felismerését és gondozását a szaktárgyi úttörőszemlék jelenlegi rendszere. A tehetséggondozásnak a mi iskolarendszerünkben a tagozatos osztályok formája alakult ki, általános iskolai vonatkozásban fejlődésről is adhatunk számot. Gimnáziumainkban, középiskoláinkban a régi, beváltnak minősíthető tagozatos rendszer megszűnt, a fakultáció önmagában nem pótolhatja, helyettesítheti a tehetseg-gondozás feladatát. Összességében azonban jónak Ítélhetjük meg nevelő-oktató munkánk eredményeit. 1972 óta a világnézeti nevelés egyre inkább tudatosan tervezett része az oktató-nevelő munkának. A világnézeti nevelés eszmei, elvi elemeit, alapjait az új, tudományos igényű, korszerű tananyag tartalmazza, tehát a marxista világkép formálásának elsődleges szintere a tanóra. Ám ezek az ismeretek nem szerveződnek 16-18 éves korra tudományos világképpé. Ezért is sürgető feladatunk egyes tudományágakhoz tartozó tantárgyak minél szorosabb integárciója. A gondok oka a családi nevelés, a társadalmi környezet hatása; a közösségi nevelés és az egyéni foglalkozás lehetőségei szűkösek; pedagógusok szamai, ideológiai ismereteinek hiánya, továbbképzés elégtelensége; tanár-diák viszony; hiányoznak a differenciált tevékenységi formák. L— j —_J r n %
