Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1984 (HU BFL XXXV.16.a/4)
1984-06-06
■ ■>! ' f UJJ I ' 'I I ' IL 1 ' "----:? i- 4 -végzett tevékenységtől. A tapasztalat alapján a fiatalok nagyobb része közömbösebb, passzívabb is int az i97o-eo ifjúságpolitikai határozat idején. Az iskolákban azt tanulják a fiatalok, hogy jó tanulmányi eredményekkel lehet elérni a kitűzött célokat, s a munkahelyekre érkezve aáat tapaszt*, nak. így bizonyos értelemben válságba kerül e fUtalok egy része ős sok helyen értelmes feladatok nélkül, atmgl és egzleztenciálle gondokkal küzdve válnak közömbössé. Est a magatartást erősíti ez la, ha a felvetett kérdéseikre, problémáikra nem kapóik megfelelő válaszokat. Az ipari területen vetődött fel, hogy a dolgozó fiatalok a pályakezdés elapvotő gondját látják a megfelelő pályaorientáció hiányában. A túlképzés és szakemberhiány egyidejűleg jelentkezik társad*, műnkben. A fiatalok többaége nem érzékeli a gyakorlatban az esélyegyenlőséget a mmnkábe állá® idúca* óban. Kegy a különbség az iskolai, családi éa munkahelyi értékrend között, mely az ifjúság növelését nehezíti. és a pályakezdésnél is feszültségeket okoz. A pedagógusok és a műszaki értelmiség erkölcsi, anyagi megbecsülését nem tartják msgfsíelőnek. A dolgozó értelmiségi éa a felsőoktatási aktlse értekezleteken hangoztatták, hogy ha a társadalom a pedagógusokra bízza a fUtalok, a Jövő nemzedékének nevelését, munkájukat Jobban becsülje mg. Optimális lenne, ha a társédélem legjobbjai, a legfelkészültebbek tanítanák a fUtalókat, ehhez azonban az érdekeltséget U mag kall teremteni. A nyugdijáé párttagok úgy látják, hogy a Jelenlegi tanmenetek az lakóiéi mánkét oktatáscentrikuesá teszik ás a nevelés háttérbe szorul. A feiaőoktitásl aktivaértekezieten szóltak amellett, hogy a párt nyomatékosan fajtae ki a tudati problémákkal, az életvitellel, az értékekkel, a azonUllzmuatói idegen jelenségek * visszaszorításévei kapcsolatban pozitív álláspontját, úgy hogy a fUtaiok is megtalálják feladatukat a tudati berohan. ’ . *«r » .,*,**. |
