Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság X. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.15.a/4)
1985-03-05
* 1./Szilárd materialista meggyőződésű tanulók /ők aránylag kevesen várni;..k; szemléletük a szülői és rokoni "bázisra épül* az iskola Liegosziűi s& határozózta, tudazossa ccszi ezt/. 2. /Idealista, vallásos "meggyőződésü" tanulók /osztályonként csaté 1-2 tanuló, de a szülői hatás ki zár olagö szaga érződik, Megmagyarázni , megindokolni magatarfeásukat nem tudj ák./ 3. /Ingadozó, átmeneti csoportba tartozó tanulók /ük vannak a legtöbben. Közülük a nyílt, őszinte, igaz erdeklőaesiiek a mi fiataljaink, ükét bizton formálhatjuk "saját képünkre és hasonlatosságunkra", Örökös gond az a kisebb-nagyobb csoport, amelyik passzív, érdektelen, munkakerülő, esetleg bomlasztó - Makarenko szerint "a mocsár"./ Természetesen a fenti nem merev kategorizálás, Legaöntőoo ellenérv, hogy a tanulósereg állandóan változó, xejlődő emberekből áll. Összefoglalva:- a világnézet fejlődése az iskolai tananyag és az élettapasztalatokkal kölcsönhatóiban fejlődik- ebben a korban az élet nagy kérdései foglalkoztatják az ifjúságot. A válaszkoresés jellemző a középiskolásokra.- a szülői ház és a baráti környezet világnézeti hatása es ncvclo.se nagy szerepet játszik a sok ismeretet szerző ifjúnál. A szocialista jelleget ez elősegíti, ha ilyen irányú; de gyengítheti, vagy semmivé teheti, ha ellentétes ideológiáju. 'főbb tanulónál érezhető bizonytalanság, passzivitás.- a tanterv végeredményben biztosítja a világnézet alapjául szolgáló ismeretek összefüggő, rendszerezett kialaki bús. .t • Kógebben habaró,.<o ttan állítottuk, hogy a nevelésben - igy a világnézeti nevelésben isvezető szerepe van a tudományos ismereteket nyújtó iskolának és azon belül a pedagógusnak. Ma ez már nem annyira egyértelmű; az egyéb sokrétű környezeti hatások miatt, de ez csak megerősíti azt a kívánalmat, hogy az iskola és a pedagógus törekedjen az igazi pedagógiai hatékonygr a! 5. Világnézeti nevelés a történelem tantárgyban. Diákjaink életkori sajátosságaiknak megfelelően keresik helyüket a világban, hazájuk helyét az emberiség történelmében és jelenében, amihez elsősorban a családban és a tömegkommunikációs eszközök lóvén szerzott ismerősek állnak rendelkezésre. Izek a források pedig olykor igen szélsőséges megítélést sugallnak diákjainknak - szerves következményként annak, hogy L A-/ — -----------------r ... h
