Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Agitációs és Propaganda Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1988 (HU BFL XXXV.14.a/11)
1988-05-17
- ISA*......... 11 I""U......................... *---------------------------b tellA ’ í- 5 Most úgy tűnik, hogy a szakmai önállóság tiszteletben ‘ tartása mellett is a riiroktebb, a kezdeményező - , irányi tó ás koordináló szerep az osztályé kell legyen, mert valamenynyi intézménytípusban és valamennyi kerületi szervvel együtt kell dolgozni a szemléletformálás, a módszerek kidolgozása, a cselekvési lehetőségek biztosi l.ása túrén. A kerületi Tanács egészségmegőrzés re vonatkozó programja a nevelést és a ieIvi lapositást a/ intézmény és a család együttes feladatának jelöli. Ezért, kezdeményezzük, hogy intézményeink dolgozzzák ki az egészségnevei és helyi - ;; feladatait együtt a hatókörükbe tartozó orvosokkal, vérinte " ‘’Y nőkkel. Rővitsék és korszerűsítsék az iskolai testnevelés fejlesztésére vonatkozó programokat, a tanórán kívüli testedzős |j szélesítésévé]. I-jl | Ehhez igazítva fejlesszék a Diák-Sportkörük - és egyesületek alakulását. A k ö r n y e z e 1 v é tJ e 1 m i nevelést - miután a tantárgyak meghatározott szintézise utján valósulhat csak meg- a szakmai munkaközösségek és az iskolai kollektívák együttműködésén alapul. Mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tevékenységben a környezetbiológiai, alapismeretok elsajátítása, az önálló cselekvési program alakitása , a közvetlen knr- I nyezezetben még nem tudatosan tervezett tevékenység . Segiteniink kell a pedagógusok ez irányú képzését, összefogást kell kezdeményeznünk. Meg kell a budapesti kulturcsoportokkal, az országos szakköri és szaktábori akciókhoz való Kapcsolódási területeket találni. A közművelődés kerületi programja széleskörű rövid és hosszutávu feladatokat jelöl. Izek folyamatos és fokozatos kialakítása, megvalósitása érdekében a Tanács Végrehajtó t Bizottságglétrehozta a kerületi Közművelődési Koordinációs 0izottságot, amely kisebb csoportokban, egy-egy témát felvállalva megkezdte a helyzetelemzést, a lehetséges feltételek alakítását, a test ü 1. e t i d ö n t é s c k e 1 n k é s z i t ősét . 5 . .. I
