Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Agitációs és Propaganda Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1985 (HU BFL XXXV.14.a/11)
1985-11-14
» . . 1 I- 5 -feloldása, a helyes érték megtalálása és közvetítése, nem egyszerű feladat számukra. Kifogásolták azt is, hogy a tömegtájékoztatás nem ad reális képet az iskola és a pedagógusok valóságos gondjairól, erőfeszítéseikről. Az iskola tévedései jobban előtérbe vannak, a szülő bírálhatja az iskolát és a pedagógust, forditva azonban erre kevés a lehetőség. A pályakezdők vezetőivel folytatott beszélgetés sok tekintetben megerősítette a fiatalok által elmondottakat, sok tekintetben pedig árnyaltabbá tette a képet. A jelenlévők egyetértettek abban, hogy az intenzív szellemi és fizikai jelenlétet igénylő pedagógus pályán nem elhagnyagolhatóak az energiák újratermelődését biztosító életkörülmények. Véleményük szerint a kerületnek arra kellene törekednie, hogy megtartsa a pedagógusokat. A 100 lakás akció elosztását úgy kellene szervezni, hogy a pedagógus ott élhessen ahol dolgozik, igy nemcsak a saját életét alakíthatná célszerűbben, hanem életközelibb kapcsolatot teremthetne a kerületben élő szülőkkel is. Javíthatna a fiatal pedagógusok kerülethez kötődésén, ha a pályázatra kiirt, felújításra váró üres lakások elosztásánál érvényesülhetne a pályakezdő pedagógusok kerületi letelepítésének elve. A pályakezdő fiatalok felkszültségével kapcsolatban egyhangúan azt állapították meg, hogy szakmai, szaktárgyi felkészültségük magas színvonalú, olykor magasabb mint idősebb pályatársaiké. Pedagógiai, qjódszetani kultúrájuk, iskolai életismeretük, mozgalmi-közéleti felkészültségük azonban nem megféelő. A hivatástudattal, belső igényességgel rendel, kező pályakezdők jól érzékelik képzésük hiányosságait, feszültséget okoz bennük és növeli tulterheltségi érzésüket. ö | ■;-----------------------------------—................................................................................................................................................. P-------------" ■ ■ ■ f -■ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------—' " ^ "
