Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1974 (HU BFL XXXV.12.a/4)
1974-01-30
r w Néhány felszólaló szükségesnek it éli meg az általános iskolai tantermek száminak növelését. Félő - mondják ho y ennek hiányában át kell áll..i a teljes váltakozásra, vissza kell állítani a k ét müs z a kos oktat ás t,- A fiatalokkal összefüggésben felvetett gondok, negatív jelenségek/ III. 15, popfesztivál, haracsolás, stb./ több helyen ifjuságellenes légkört teremtettek. Az Ifjúsági Törvényt a fiatalok úgy értékelik, - mondják - hogy ez az 0 joggyüjteményü k: a röée/.ességekről nem vesznek tudomást. Egy felszólaló szélsőséges véleménye szerint "vannak kivételes esetek, amikor az ifik is megállják a helyüket,"... /kereskedelem/ Pedagógusok részéről elhangzott olyan vélemény, hogy "túl optimista az ifjúság megítélése a Központi BizotÓságban" Igenis van probléma a mi ifjúságunkkal! - állítják többen, Keres Ke de lemben dolgozó párttagok felvetették, hogy nem érti ks • miért kellett március 15-§n a középiskolásokat "benntartani" a tanítás befejezése után. Ezzel kapcsolatban a pedagógusok elmondták: időben jelezték, hogy ez rossz- módszer! Rosszul esett nekik, hogy a felsőbb szervek elhamark dott intézkedéseik következményeiért a felelősséget mégis az iskolákra hárították, A Kisbútor Szövetkezetben felvetették: mi a biztosítéka annak, hogy március 15-i események nem fognak megismétlődni.,. Egyes felszólalók véleménye szerint a közép- és felsőfokú tanin; tezeti KIoZ szervezetek politika# munkája gyenge, Megerősítésüket javasoljak - mindenekelőtt a „.ISZ-taggal szemben támasztott követelmények növelésével. Egyik tervezőintézetünkben épL.en azt vetik fel, hogy a fiatalok • túl könnyen, minden követelmény támas zc as nélkül kerülnek be az Ifjúsági Szövetségbe, Az Athenaeum Nyomdában szovátettek, hegy meg mindig .ondok vannak a pedagógus fizetések területén, Hem vonzó e pálya; sor a gyenge, képesít ásnálküli pedagógus. 'I L . -------------------------------------------_j
