Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1984 (HU BFL XXXV.10.a/11)
1984-05-03
r n- 9 -nek. Mindig az adott közösség műveltség® a kiindulópont - a munkapad. A közművelődós alanya az egyén. Ebből adódik a jelentés heterogenitása. Művelődés - szórakozás kérdését is át kell gondolni. Q6 felmerül a társadalmi megbecsülés kérdése is. A társadalmi hasznossága nélkül nem lehet e tómát vizsgálni. Az oktatás a közművelődés alapja. Ábrázolni kell a szubkultúrák alakulását is - a baráti körök szerepét, hatását. Az értékorientáció - az emberi értékorientáció ellentmond a pénz, profitorientációnak. Ellentmondást szül a pénz közösségromboló szerepe ós a törekvések a közösségformálásra. Ha az 1974-es határozat ma is érvényes még, akkor az a határozat tó" rossz, általános. Werner Györgyné dr.: Nézzük meg, milyen eredményeket értünk el a közművelődési határozat óta. Ilyen szempontból az I. rósz jó, konkrétabb megfogalmazásra, tömörítésre van szükség. Ezután meg kell nézni, mit tettünk. A II. részbe kerüljenek a változások, ós a felismert tendenciák, melyek a társadalom közművelődési helyzetére hatnak. /Pl. megváltozott munkaidő, anyagi oldal, megváltozott gazdálkodási szemlélet, stb). Az iskola alapintózményrendszer - az iskolák túlterheltek, csak a tantervvel összefüggésben alakul a közművelődós. Szólni kell a kultúrális intézmények szolgáltató tevékenységének színvonaláról. Az alapvető gazdasági problémák tudati vetülete után szerény javaslattal lehet ólni a PB oldaláról. A pórtalapszervezetek tudnak tenni valamit. A kultúrális intézmények feló a problémák jelzése lehet a feladatunk. Csizmadia Márta et.-nő: Werner et.-nő által elmondottaktól egyet kell érteni. Nehéz egyidőben számot adni a határozat végrehajtásáról ós bemutatni a kerület jellemzőit. Jól el kellene találni az elemzés mélységét, körvonalazni a csomópontokat. Nem teljesítés mennyisége, hanem a minőség az alapállás. Meg kell nézni a közművelődési funkciók jelentését és kiindulópontként kezelni azt. t £___ m tané j 3*2 i ...... _________________. . _ —..... ■__-----------------—---------------------------------------------■----m 11 ------------© —mi " '*x
