Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1964 (HU BFL XXXV.10.a/4)
1964-01-09
nultak ós ennek több oka van, Az egyik ok az iskolapolitika' , hogy nem tudják a gyerekek, hova menjenek tanulni/ gimnáziumba-e vagy technikumba ? ügy érzem, hogy a * gimnázium-az az iskolatípus ahova azok a gyerekek kerülnek,, akiket nem vettek fel máshová. Ebben a vonatkozásban a mi' feladatunk az lenne, hogy a gyerekek pályaválasztását tudatosakban kellene irányítani, együttesen a szülőkkel. Ezen a tőrén gyengének látom az iskola munkáját ás mindazon szer - vek munkáját, akik ezzel foglalkoznak. A másik dolog: miért nem tanulnak a gyerekek képességeik szerint ? ez a kötött idő /40-45 perc/. Van olyan gyerek, aki nem tud együtthaladni a többivel /helyesírási hibák, alapvető kémiai képleteket nem ismernek/. Kellene valami kiegészítő kurzust indítani, ez nagyon jo leülne a gyerekeknek- Szerintem ezt díjazott módon lehetne csinálni. A tanári módszer is forrongásban van, az újhoz való igazodás nem megy máról-holnapra. Jobban kell az uj helyzethez alkalmazkodni. Biztos, hogy ennek vannak eltorzulásai.-A középiskolában a legna - gyobb baj az volt, hogy a tanár csak leadta az anyagot. Most meg már mindent a gyerektől akarnak kihúzni. Ez is egy eltorzulás. Azért is nem tanulnak a gyerekek, mert nem tudjuk sokirányú érdeklődésüket kielégíteni. Ez különösen a fővárosban mutatkozik meg. fa-re óriási lehetőségeket érzek az ifjúsági mozgalom számára, mert sokkal jobban koordinálhatna együtt a szakkörökkel /pl. ISzM mozga - lom stb./. Végül megemlíteném az általános problémákat. Az az igazság, hogy otthon sokkal elhagyatottabb a mostani gyerek, mert a szülők dolgoznak, késő estig egyedül vannak otthon, különösen a középiskolás gyerek. Vagy itt van pl. a menza keret, rengeteg külső kerületi gyereket is fel vesz. A bejáré gyerekeknek nem tu - dunk biztosítani meleg ebédet, pedig ez i s sokat segitexie* Ilyen vonatkozásban sokat lehetne tenni. Volt olyan idő, amikor teljesen a családi nevelés volt a mérvadó. A szülők most mar inkább a túr - sadalomra hárítják át a gyermek nevelését. A fegyelem vonatkozásában inkább úgy fogalmaznám meg, hogy több a fegyelmi ügy. Van ennék pozitiv és negatív része is. A gyerekek önállóbbak lettek, sok az igazságérzetük, jobban észreveszik a , problémákat is. A tantervvel kapcsolatban nem világos ennek a kérdésnek a meg fogaimazása. Nem az a probléma, hogy mi az a tanterv, eléggé általáno - te sitva határozza meg a pedagógus sajátmaga tárgyára, hogy mi az 5-ös, 4-es, 5-as stb. Cikkeznek erről a lapok is, hogy pl. mi a helyes - fa~N irási minimum. Az 5+1-es vonatkozásban a saját portankra vonatkoztatva, nagyon jó, hogy a tanműhelyeket erősítjük, de azt kérnénk, hogy határozottabban kérje a kerület a jobb felszerelést, ez persze pénz kérdése. A.-pedagógusok szemléletével kapcsolatban. Az anyagól érezhető,hogy az átmeneti sok uj között a pedagógusok becsületesen-helytállnak i az ujjal as mindenféle uj intézkedésekkel szemben. Azt is meg kell mondani', hogy a szemléletben nem érte el mindenki minden területen a meggyőződés fokát, de nincs meggyőződve ryla, hogy ő ezt el fogja tudni végezni, úgy érzem, hogy itt nagyobb türelemre van szűk - ség. Akik leginkább idegenkedtek a koedukációtól, azok most öröm - mel fedezik fel sok előnyét ás ennek a dolognak. A tanórákra fel - készülnek és kutatjuk az uj módokat, ebből érezhető, hogy nem fi - zetésort teszik, hanem pedagógusi hivatásból. A kezdeményezés problémájával kapcsolatban nagymértékben támaszkodik az iskolavezetés munkájára. Bátrabb ügyintézést igényelnének a Fővárosi Tanácstól az iskolák igényeit illetően- Pl. a nyelviskolák elosztása, a mi iskolánk nyelviskola ás nagyon sok probléma van az orosz nyelvtanulásnál .^Bizonyos kötöttségek alatt értem a pénzügyi kötöttségeket, amely nélkül nem lehet kezdeményezni. ■! • ÁG J „ f „ re4re.,,_-..'.. , re ÓV fal/V - ' 1 ■ • | ■ Y :-1UI í
