Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.7.a/4)
1962-01-11
Von ölyöri vélómény is pl* á Vegyipari technikumban, hogy nőm volt helyes felvetni a XXIX*kongresszuson a személyi kultusz problémáit azért, mert ** a feszült nemzetközi helyzetben a szocialista tábort gyengíti." A német békeszerződés megkötésével kapcsolatban is előfordulnak helytelen nézetek. A Rákóczi gimnáziumban pl. van olyan pedagógus, aki a szocialista tábor és az imperializmus közötti vita eldöntését úgy itéli'meg, hogy az a fegyverek dolga lesz. Erősen vitatott pedagógus körökben a gyarmati kérdés megoldása. Nagyon sok tisztázatlan kérdés is fölvetődik ezzel kapcsolatban. Pl.a Rákóczi gimnáziumban: az elnyomott népek harca az imperiafa\ lizmus elleni harc, s erősiti-e a szocializmus erőit? - Mások* a nemzeti felszabadító harcok legaktívabb szereplőiként a nemzeti burzsoáziát tüntetik fel, A pedagógusok várják, hogy a XXII.kongresszus anyagának részletes tárgyalása és feldolgozása mielőbb * megtörténjék. • A felsorolt problémák is azt mutatják, hogy a politikai.kérdések iránt megnőtt az érdeklődés. Ebben komoly szerepük van a pártszervezeteknek is. A sok helyes kezdeményezés mellett hiányossága mun- . Icájuknak, hogy egyes kérdésekre nem reagálnak időben és megfelelően. I így pl. szinti semmit sem foglalkoztak az aszály következményeivel. | /igaz, hogy ezért a kerületi PB.is felelős/ Ebből következik az, hogy egynéhány gazdasági természetű kérdést helytelenül ítélnekmog. Pl.ellentmondást látnak abban,/Móriez Zsigmond gimnázium/ hogy a termelés fokozatosai emelkedik, s ennek ellenére szeszburgonyát árulnak, hagymát nehézségek árán lehet kapni, a tojás ára közel három forint. Sokat beszélnek arról is, hogy aránytalanul drága a gyümölcs, a lconéyér minősége kifogásolható. Mindez I j egyesekben kételyt támaszt az eredményes szövetkezeti fejlesztés tekintetében. 1 • III. A tantestületek pedagógiai egysége. A pedagógiai egység a világnézeti igységen alapul. Ebből követ- 1 kezik, hogy mivel még nincs mog a teljes eszmei-politikai egység sen kerületünkben, igy teljes pedagógiai egységről sem lehet még /z Lmmf ■ — J < , ^ - 5 -
