Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.7.a/4)
1961-03-16
I ' n wawsKarrstt I > A kerület dolgozóinak aránya a tanulók összlétszámún belül mindössze 24,8 %, ez a szán a tavalyinál 3,2 %-kal alacsonyabb. Az általános iskoláinkban 46 %, kerületi lakos, ill. dolgozó, gimnáziumainkban is hasonló az arány, a két technikumban viszont csak 3-4 %. Elgondolkoztató, hogy kevés kerületi eredeti fizikai munkás tanul a középiskolában. Az első félévben a tanulók 23 %-a lemorzsolódott, ebből kerületi lakos vagy dolgozó 15 % volt, A 8 %-os különbség enged arra következtetni, hogy a helybcnlakók /vagy dolgozók/ részére a tanulás kevesebb terhelést jelent. Helyes lenne a jövőben arra törekedni, hogy a tanulók lehetőleg lakó- /vagy munka/helyükhöz közel cső iskolába járjanak. Fel kell figyelnünk arra is, hogy iskoláink közül legmagasabb a lemorzsolódás - 25 % - a Jurányi TEohnikumbnn. 4ÍfSólávi tanulmányi eredmények általában kielégítőok, reálisnak mon«hatók, A tanulók 12, 1 %-a kitűnő és jeles,/11,6 %-a bukot\. Ennek a két csoportnak megközelítően azonos aránya és mért(ke elfogadható. ► Ezen belül az egyes iskoláknál azonban számottevő eltérések mutattj A koznak • Pl. a Hámán Kató Gimnáziumban a félévi tanulmányi átlag 2,35, ezen belül'/, kerületben dolgozóké 2,78, a munkásoké 3,08, ■f^Jbukott Z$ Bem-téri általános iskolában a tanulmányi átlag 3,25, a kerület dolgpzói 3,84, a bukottak száma 3 %. Valamennyi iskolánkban tárgyi és személyi ellátottság jó. Az iskolák I termei tiszták, fűtve vannak, szertári felszereléssel el vannak látva. Egyedül a táblák esti megvilágítása kifogásolható. Általában jv a tantestületek, a legtöbb tanár számottevő gyakorlattal rendelkezz*^ ✓ éc lelkiismeretesen végzi munkáját. A tanárok - különösen az esti tagozaton már régebben működők - az oktatás módszereit igyekeznek ti a sajátos feladathoz alkalmazni, közérthetően, egyszerűen magyaráznak. Igyekeznek a tanulókat az órákon aktivizálni, újra és újra meggyőződnek, hogy értik-e a tanulók az elmondottakat s ha szükséges, visszatérnek egy-egy anyagrészhez. Ariról még nem beszélhetünk, hogy az igyokczot,mely az oktatás módszereit az esti tagozat sajátos feladataihoz igyekszik szabni, minden vonako zás ában eredményes. Valójában ez a törekvés nem több mint a nappali tagozaton használatos módszeres eljárások lelkiismeretes alkalmazása. De bátor, uj, valóban a felnőttek oktatásánák sajátosságai/ Üál eredő metodikai próbálkozásokkal nőm találkoztunk. Pedig a fel• nőttek figyelmének koncentrált:/,- tv, .értolni erőinek nagyobb toher.M" ■ Ml i M/ re ^ I o| 1 .-~.I - .... itt. I, .... re . ...-......................— ■ i II. ■ ltt« áj UB J
