1985. szeptember 25. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
78
,------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ —I— ' * * ■ ■ -.,4'MBP ! ff . i 75 3.4. Középfokú-oktatás fejlesztési koncepciója Az elmúlt évtized kiemelkedő eredménye a főváros közoktatásában az hogy a középfokú oktatás gyakorlatilag teljessé vált. Megerősödött a lakosság igénye az általános művelődés iránt, a fiatalok érdeklődése kiszélesedett, jelentősen nőtt azoknak az aránya, akik a középiskola elvégzésével a szakmunkás- bizonyitvány mellé érettségi bizonyítványt is szereztek. Ugyanakkor számtalan ellentmondás forrása lett az, hogy a középfokú oktatás három típusában eltérő színvonalú általános műveltséget nyújtó képzés folyik. A középiskolában a szocialista erkölcs követelményei nem érvényesülnek olyan hatékonyan, hogy a tanulók magatartását, életmódját tartósan, egész életre- \ szólóan befolyásolják. Már sok iskola nevelőtestületében alakult ki a határozott követelmény támasztásnak és a minden egyes gyermekért vállalt humanista felelősségnek az az egy- sége, amely példamutató, de néhány intézményben még nem elég erőteljes ez a nevelési törekvés. Nem vonják be az ifjúságot a közösségi ügyek intézésébe, a többiekkel való foglalkozásba, a közös felelősség vállalásába. így nem mindenütt hatékony a fiatalok felkészítése a közéleti magatartásra. A társadalomban meglévő és növekvő feszültségeket, ellentmondásokat és az ezekből fakadó negatív hatásokat az iskola nem tudja ellensúlyozni. A fiatalok körében növekszik a szocializációs zavar. Az új tantervek tartalmát és pedagógiai felfogását tekintve soha nem volt ilyen nagymérvű változás, mint jelen korunkban. E pozitív tendencia mellett a fejlődés nem egyenes vonalú, így nem elég fejlett a diákok feladattudaba, önálló munkavégzésével kapcsolatos fegyelme. Az iskola még mindig inkább csak tanít vagy képez, de alig nevel, illetve nevelőhatésa nem kielégítő, nem meghatározója a személyiségnek. Az iskolai nevelés elégtelenségeinek egyik forrása, az iskolák i nevelési és oktatási ereményessége között mutatkozó óriási különbség# A jobb teljesítményt nyújtó iskolákból többen tat fe! | I _____________________________________________________________ I > i L —i
