1984. szeptember 12. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

455

I “ 1

nek a követelménynek a teljesülése a jelenleg kibontakozó de- I

mográfiai hullám levonulását követően, az 1990-es évek második 8

felében válik reálissá. I

Jelenlegi formájában az általános iskola hármas tagolódású. I

Az iskolai nevelő-oktató munka színvonalát mindhárom tagolás- 9

bán javítani kell úgy, hogy ezek között ne legyen átmeneti ne- ■

hézség illetve csökkenjen a jelenlegi szintkülönbség. ■

Az általános iskola kezdő szakaszának az 1-3. osztálynak - a I

feladata abban áll, hogy átvezesse a gyermeket az óvodai tévé- I

kénységből az iskolába, kialakítsa a tanuláshoz szükséges I

alapkészségeket, oldott iskolai tevékenységformák bevezetésé- I

vei fejlessze a gyermeki aktivitást. Egytanítós rendszerben a I

tanító személyéhez való kötődéssel tartósan meg kell szeret- I

tetni a tanulást. Kitüntetett szerepe van a gyermeket kíván- I

csiságra serkentő, cseiekdetető pedagógiai módszereknek, a ru- I

galmas, ösztönző értékelési formáknak. Az alapozó jellegnek I

megfelelően a tanítási anyag gerincét az anyanyelvi kultúra, I

a matematika, az elemi természet- és társadalomismeretek, a fl

manipulatív gyakorlati, esztétikai és testnevelési tevékenység fl

és a gondolkodási készség alkotja. fl

A középső, átmeneti szakasz - a 4-5. osztály - feladata, hogy fl

a változatos tevékenységgel és tanítási módszerrel segítse a fl

tanulókat az alapképességek továbbfejlesztésben, az ismeretek I

önálló alkalmazásában. Alapvető feladat az önálló tanulási I

módszerek fejlesztése is. A lassabb ütemben fejlődők, a köve- I

telményeket egyenetlenül teljesítők megítését speciális prcg- fl

ramokkal és módszerekkel úgy kell megoldani, hogy közben a I

gyermekek megőrizzék önállóságukat és tanulási ambícióikat. A I

szakrendszerű oktatást ebben a szakaszban kell fokozatosan ki- I

építeni. Itt kell fokozatosan odafigyelni a tehetséges gyerme- I

kekre és ha lehet, számukra külön programot kidolgozni; lehe- I

tővé kell tenni, hogy ha szellemi képességeik megengedik, fl

egyéni - gyorsabb - ütemben tanulhassanak, illetve elmélyül- I

hessenek az érdeklődésüknek megfelelő tantárgyakban. Ebben a fl

szakaszban kell megkezdeni a gyermekek képességeinek fejlesz- fl

tését is. Külön vizsgálatot, vizsgálati módszert kell kidolgoz- I

ni arra, hogy felderítsék a tanulók adottságait, hajlamait, I

i — ||