1979. június 6. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
25
arányban a továbbtanulás céljait szolgáló tantárgyi fakultációs lehetőségek éppen úgy, mint az iskola utáni munkába állást segitő gyakorlati jellegű képzési lehetőség. Biztosított az idegen nyelvek intenziv tanulásának lehetősége is megfelelő körzeti elosztásban. Megmaradtak a matematika magasabb szintű tanulásának eddig kialakult tagozatos bázisai. Az uj körzeti beosztás szerinti beiskolázás ez év tavaszán még nem érvényesült eléggé. A szülők egy része nem fogadta el, s egyes iskolák is támogatták ezt az álláspontot. A gimnáziumok működési feltételei az elmúlt években nem fejlődtek kellőképpen. Eszközellátottságuk a korszerű oktatás e- gészéhez mérten mintegy 2/3-os. Nagy mértékben hátráltatta a gimnáziumok oktató-nevelő munkája feltételeinek megfelelő szintű fejlesztését az a körülmény, hogy a kerületek kénytelenek voltak a rendelkezésükre álló eszközöket az óvodák és általános iskolák jobb működési feltételeinek megteremtésére összpontosítani. Ezért i lassú a kabinetrendszerü oktatás terjedése, romlik az épületek állaga. A pedagógiai munka A középfokú oktatási intézmények tartalmi munkája is jelen- * tős változáson merit át a párthatározatot követő időszakban.-«• A fejlődésnek fő forrása a közoktatáspolitikai tudatosság k fokozódása volt és az azonosulás, amellyel a pedagógusok a köz’ oktatáspolitikai határozatot fogadták, tanulmányozták és a gyate korlati munkában alkalmazták. Több olyan intézkedés is megjelent, amely az iskolák oktatási túlterhelését volt hivatott csökkenteni. % A munka megjavításának irányába hatott az is, hogy a középfokú oktatási intézményekben általában javultak a munka feltételei, a ta- ’ nulócsoportok létszáma is megfelelő volt. Voltak olyan közoktatáspolitikai intézkedések, amelyek nem váltottak ki egyöntetű helyes- ^ lést a pedagógusokból, de még ezek ellentmondásos fogadtatása is felerősítette ós magas szinten tartotta a pedagógusok pedagógiai érdeklődését, a szóban forgó problémák intenzivebb tanulmányozására késztette a nevelőtestületeket. Több olyan kérdés nevelőtestületi keretekben való megtárgyalása is fokozta a pedagógiai munka tudatosságát, mint amilyen a* 1 1 m ' ii .................... 1 "ra 1 ni ■- 20 -
