1964. április 15. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

10

l|

jelenti# 'Ebből .fakadóén .cétsé -o vonjík ? vesztő jogkörét-.

iH <—m.-um*mp 14’«*»-wrwri wj.#«►. - y».iy_- iuuki - cft4 *»,.•.■». i« ’ xrrt.«i.¥r • uo«. w c»#i- f'Hí«*©' »•• .© »ftrt*4;.*.TrJnfl!'

r. centrális .Irányítás szüksége..ségét, egyáltalán r.iíndonfsj- ta irányítást a őomokrá-ia au gsértésénuk tar tan-ük*

d,/ Az előző nézetből fakadóan merülnek fel azck a problémák, melyek a demokratizmus !.. szélesedésétől az igazgató egyczc- mélyi felelősségét féltik, másik oldalról a demokratizmus megvalósulásában a kollektív vezetés kialakulását várják

az iskolában;, E nézetek hirdetői nem látják hogy a denoka* •»*»••& «m%m X"tMv,iwn4©. (• •. m »

rntizmus kiszélesedése nem csökkenti-, hanem sokoldalúvá teszi az igazgató egyszemélyi felelős vezetésének megvalósulását azzal, hogy megteremti az egyes pedagógusok, az egyes közösségek vezetőinek egyént felelősségét is# tehát kialakítja a felelősség vállalás, rendszerét#

e,/ Ma még sok helyen az iskolai élet demokratizmusának megte- £.e5)M.?."Í5,Sc. elsősorban szervezeti problémákat látnak, s le- szűkítik az Iskolai Tanács működtetésére# E nézetek hirdetői figyeLmen kivül. hagyják® hogy a demokratizmus megváló■ » »~1X« r Ifti* • • t, M® I.rnw,.

sül ás a m i ndqnejkel^ő 11 _ zen 1 é 1 e ti_ _á a mód ez e r tani /lárdé^j A demokratizmus gyakorlásának alkalmazásában nagy szerepe lehet az Iskola Tanácsoknak, de ezeket nem szabad a demokratizmus .oution szerveként felfogni hiszen az Iskolában működő mozgalmi szervezetek, természetes közösségek működ• wv viti. .vnlft A'ftT^j*(«« r*r ».ftír »”»-<».- —«./=

tetése mind-mind a demokratizmus gyakorlásának eszközei»

I

4* Az iskolai élet demokratizmusa további kiterjedésének akadályai#

*

9 •/ A z Iskolai é le t dqmok.ra ti zmusáró 1 a közök ta tás ogéqzáből

kiragadva esett szó csupán, elvonatkoztatva a tanügyigazga•>,1—■■••"•“•ft''Ammmmf Kft*,♦’í-w»u«*• <j*.•• nten • ©•* »*.* „MMtkf. o v.i.iw'sM1 ft4íi. i- »« S*»r . ©nlfi ► -i»

tás tólc A hatáskörök megszabása® a felügyelőt rendszere as

mbmtUJ-*- • .u'Uk»aftft«ftr«»4\«■«, »«’■ - Jt iu# *„v , im*fcrwfc * .ri-v. - -k*c .• fo ni44©> ©*4»*©4,». <i ro.'#•>•*• «— • » •»m-w»

szemlélete, az ellenőrzés gyakorlata mind befolyásoló ténye•MJilJiclí.fJUm. ’ HMV'.fcir.WirXM .;.•»« O.- «. ■iw.lB.f' S, /,..<* ) tviji „ W<I4<» •*”»,« >«■ •-•«*%• -foij ■- x>*.

> * /

1 zo az iskolai elet dempkratizmusának alakulásában#

•V-Mnn- -0. ,■»*•©• ^;.’Í .;#*»■»„ ' -IitíAJT' ‘ "«•» t .. -r SK — - • * w; •. «\* »••.* ft , ltu' ■ \r»© . Ift" ■ >. *u,-.••..•■ '•>#«.» ••

b0/ Nem tisztázott kellőképpen a demokratikus centralizmus ér- telmesasc a közoktatás irányi teásában® Ennek f é l.remogya rázá* WW f /<■ ■ X4«.i v ■ «v .•■.»•#* c»r. ;fts-y*v««- m* • —Kr0 ». *«»au yi» -® »X-- te©*/

3a, téves értelmezése tapasztalható minden szinten*

I /lo

I _________ i

I

j re •- 8 -