1984. szeptember 25. - Budapest Főváros Tanácsa tanácsülési jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.101.a.1)
44
fiAz óvoda már évtizedek óta nemcsak szociális, hanem jelentős nevelési funkciót is ellát. Egyre nagyobb szerepe lesz a hátrányos helyzetűek elmaradásának csökkentésében, a gyermekek kapcsolatteremtő képességének kialakításában és a személyiség olyan fejlesztésében, amelynek révén jobban be tudnak majd illeszkedni az iskolai munkába. Az óvodák vezetői és nevelői jelentős erőfeszítéseket tettek az óvodai nevelési program megvalósítására eddig is, azonban az óvónőhiány, a zsúfoltság szerényebb célok elérését is kérdésessé tette. Tevékenységük eredményei a munkára, a közösségi életre nevelés terén, a megfelelő szokások kialakításában, az iskola-előkészítés javításában megmutatkozott. Az óvodák a személyi, a tárgyi és az elhelyezési feltételektől függően különböző mértékben tudnak eleget tenni a személyiség-fejlesztés követelményeinek, különösen azokon a területeken, ahol ezek csak az egyéni vagy kiscsoportos foglalkozásokkal lehetnek eredményesek. Az anyanyelvi nevelés gyengeségei, a beszéd és a gondolkodás fejlesztésének hiányosságai elsősorban ezekre a körülményekre vezethetők vissza. A helyzetet nehezítette az is, hogy nőtt az organikusan, pszichikusán és szociálisan sérült gyermekek száma. A magas létszámok és az óvónőhiány miatt az esélyegyenlőtlenség csökkentése, a hátrányos családi körül- I mények kompenzálása csak egyedi eredményeket hozott. Szükség van az óvodai nevelési program jelentős továbbfejlesztésére, figyelembe kell venni a gyermekek eltérő fejlődési ütemét, óvodába lépésük különböző időpontját. A különleges nevelést kívánó gyermekekre vonatkozó feladatokat alaposabban ki ^ kell dolgozni. Meg kell teremteni az óvodai nevelés és az iskolai kezdőszakasz egységesebb és rugalmasabb átmenetét. Ennek alapfeltétele az óvodai nevelés általánossá válása, ami a VI. ötéves terv végéra lényegében teljes körben megvalósul. így minden 5 éves kisgyermek iskolaelőkészítését meg lehet oldani legalább egyéves óvodai neveléssel, a tankötelezettségi korhatár kiterjesz- \ tése nélkül. Végül célszerűnek tűnik, hogy az iskolai kezdőszakasz, az óvoda és általános iskola oktatási-nevelési kapcsolata a két ini _ÉK— <------------------------------- —■—•—f ■
