1967. október 24. - Budapest Főváros Tanácsa tanácsülési jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.101.a.1)
24
)- 21 Az ifjúsági szervezetek különféle akciói /a legutóbbi éviét, főleg "A vóv-öu zászló hőseinek utján11 elnevezésű úttörő ük cl ó, valamint a középiskolákban a KISZ VIT. kongresz- szusára vai o felkészülés/, számtalan jó lehetőséget adtak a demokratizmus és a tanulói aktivitás, öntevékenység kibontakoztatására. A koordinálás hibájából azonban sokszor zsufo- * lódtak ezek a programok és nem e^y esetben átmeneti zavart okoztak az iskolákban. Az egyébként pozitiv célú országos akciók a tartalmi es szervező munka nagy részét lekötik, kevés figyelem jut az iskola nevelő munkáját közvetlenebbül segitö, önálló programok kialakítására és végrehajtására. Egy másik probléma változatlanul az, hogy a nevelői munka mindonnapi folyamatában iskoláink nem tudnak megfelelően támaszkodni az ifjúságban rejlő pozitiv önnevelő erőre. Nem találják meg az egyensúlyt az ifjúság önállóságra, óntevékenységre nevelése és a direkt nevelési aljárésok között. azért az ifjúsági élet demokratizmusa nem fejlődik kielégítően, Különösen a középiskolákban. 2, A tantervös te. .jeai téseről A felmérések egybehangzóan igazolták, hogy az uj tan- töx*V alapján végzett munka eredményesebb annak ellenére, nogy az elmúlt nehány év alatt nem nyílhatott mód az uj pedagógiai dokumentumokban rejlő összes lehetőség kimerítésére. Ennek bizonyításéira szolgáljon a reprezentatív ered- ’ > ményvizsgálatok nénány adata. Az általános iskola 4. osztályában például olvasás, nyelvtan, helyesírás es s zámta n-mérta n tárgyakból a következők az eredmények. A?, olvasás üteme a tanulók 66,1%-ánál, nelyessege 86,8%-áná1 elérte a követelmenyszintet. Az olvasott szövegek önálló feldolgozását is a tanulók 5^%-a meg tudta olciani, no'lotl ez még nem követelmény. Mind az olvasási készség, mind pedig az önálló feldolgozás képességének eredménye az Országos Pedagógiai Intézet értékelése alapján 713/Hvl. i ^ Z9 ____________________________________________________ ..............-in ■ mmm i
