1952. október 17. - Budapest Főváros Tanácsa tanácsülési jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.101.a.1)
121
-JfAngliában többszáz tanító munkajnélkül van, nolott a tanköteles gyermekek szándt tekintve, negyvenezer uj tani tőt kellene munkába állitaai. Angliában a háooru után nem építették újjá sz iskolákat, az uj iskolák építését peuig leállították. E miatt egy-egy 'osztályban 50, sőt ennél töoj gyermek in tanul. *z angol közoktatásügyi R.ni-zter a parlamentben kijelentette, négy ez a Kérdés l(j6l-ig ne* oldható aeg. ,§őt ezen tulnenőleg csökkentette a közoktatás fejlesztési teivét 65 százalékkal. A kivezető utat v nem uj iskoládban és aj tanerők*** munkáo® állításában látja az angol Miniszter, hanem aböan, nagy csökkenteni aKarja az ^ iskelöztatdsi korhatárt. A miniszter elismerte, hogy 1952.-53.ban már 1,150.000 gyermek számára nem biztosították o tanulási le. otőségeket. De neocsaK Angliában, haneo a Maro/nal-terv "áldásaiéin" részesülő többi államban is xk* hasonló a helyzet, Francia- országean a Költségvetés 5.2 /-át fordítják közoktatási célokra. De izén tulnenőleg a Piuay- kermány legutóbbi takarékossági rendeleté töooszáz Millió frankot faragott le a köz®Ktatási előirányzatod!. A francia helyzetet haobL jellemezzem u következőkkel: Franciaország a világ államai között a harmadik helyen áll a há- borús kiadások terén f ugyanakkor a harmincadik helyen áll a közoktatás részére aaott támogatás területén. Oiax Olaszországban is tsagikus a helyzet. Az analfabétiz*us ijesztő méreteket ölt. Az olasz hivatalos jelentés szépített adatai szerint is Dél-Olaszországban is eléri a 25-30 /-®t. Xaláb\ riábsn 81.000 elrőosztályoa elemi iskolai tanuló közül csak 16.000 i jut el az elemi iskola d.yjfg osztályáig- 1952./53*-rw gyermek- patronazsra 500 millió lirát irányoztak elő, ami azt jelenti, hogy például Nápoly tartományown a rendelkezésre álló összegoől 1-1 segélyezésre szoruló gyermeknek havonta íJx$x 8.9 Pt-nak megJíjá " - ~ " 9-----------------------------------------------------------------------------------------------.--------------------------------------------------------------------------1 \ 1
