MSZMP Eger Városi Bizottsága Végrehajtó bizottsági ülései (XXXV-29-3) 1983. február. 23.

645. ő. e. (32. doboz) • Végrehajtó bizottsági ülés jegyzőkönyve • 1983. II. 23. - Napirend: - 1. Személyi kérdések: párttagfelvételi kérelmek; pártfegyelmi előterjesztések; javaslat párttitkári funkcióba történő megválasztásra az Eger 1. sz. Postahivatalnál (Suszter Mária). - 2. Jelentés a párt káderpolitikai elveinek érvényesüléséről, az állomány politikai, erkölcsi, fegyelmi helyzetének alakulásáról az Egri Városi-Járási Rendőrkapitányságon. - 3. Tájékoztató az ötnapos tanítási és munkahét bevezetésének tapasztalatairól Eger város nevelési és oktatási intézményeiben. - 4. Különfélék: javaslat a Tanácsköztársaság kikiáltásának 40. évfordulójára készített emlékmű visszaállítására.

ami ily módon lerövidül, ill. - különösen középfokon - éjszakóba nyúlik. A tanórai terhelés növekedése annak következtében is előállt, hogy néhány óra éves viszonylatban elvész tantárgyanként az eredeti tantervi óraszámhoz képest. A szervezett tanórán kivüli elfoglaltság a hét négy napjának délutánjára korlátozódik (szakkör, felzárkóztatás, korrepetálás, egyetemi előkószitő, mozgalmi munka, stb.). A péntek délután ilyen célra már kevéssé használható, bár néhány általános iskola (l-es, 7-es.) és kollégium (Ady Kollégium) az ötnap teljes kihasználtságát hangsúlyozza. A kollégista gyerekek a szombat reggeli, illetve délelőtti haza utazást nem tartják igazságosnak. A szülők is a pénteki hazautazást igénylik, (bózsef A. Koll.) A kollégium nevelési funkciója csorbát szenved, mert a családi ház, a hazautazás lehetőségének vonzásával a még oly színvonalas, vagy tartalmos programok sem vehetik fel a versenyt, ha az "áruk" az, hogy itt keli maradni miattuk. A tanulók terhelésével együtt a pedagógusok napi terhelése is nőtt. Az okok a tanulók terhelésének növekedésűvel függnek össze. A tanórák zsufolódása miatt különösen fontos az ismeret átadási módjának megválasztása. A tanulók tevékenykedtetését, az erőteljes motivációt feltételező órák tervezése, előkészítése a tanár részéről igen sok többletmunkát igényel, de csak ezek az órák hozzák meg a kívánt eredményt, tartják ébren a fáradtabb tanulók érdeklődését, vagy "leszerelik" a tanulói "agresszivitást." (9.sz.Ált.Iskola) Az uj helyzetben többet kell egyéni foglalkozásokra fordítani a tanuló személyiségének megismerése érdekében, zsúfolódnak a családlátogatások, a fogadóórák, a mozgalmi tevékenység, a délelőtti tanítás utáni felfrissülés igénye miatt a délutáni tevékenység csak később kezdődhet el, ami a napi munkaidőt nyújtja meg. Az iskolák és a közművelődési intézmények kapcsolatónak alakulása azt mutatja, hogy a korábbihoz képest hét közben csökkent a szabadidős program, de nem nőtt számottevően, vagy észreve-