Közművelődés - közoktatás; Együtt a tanulókért - Hajdú-Bihar Megyei Levéltár közleményei 31. (Debrecen, 2009)

Francz Vilmos: Ollózott pedagógiai gyakorlatok

8.Idegenforgalmi programok integráló szerepe, gyakorlata a képző nevelő folyamatokban

3

9.Sport, túra, testkultúra-fejlesztés

3

10. Az oktatás, nevelés technikai, technológiai, pedagógiai kultúrájának fejlesztése

25

Mivel a dolgozatok tárgyát a szerzők többsége nevelőként közelítette meg, még a címadásban is, és helyesen nem szakterületének csak ismeretanyaga oldaláról, feltételezhető azok tartalmának többirányú kereszthatása. Pl. történelemről szólva nemcsak a tantárgyról, s a benne rejlő honfi tudatfejlesztő helytállásról szólhatott, hanem egy-egy kor építészetét, képzőművészeti ábrázolásait, zenei, irodalmi anyagát, pl. szemléltetésül használva ízlés fonnálást is végezhetett, esztétikai ismereteket is bővíthetett, sőt életfonnát is befolyásolhatott. A dolgozatíróknak e tágabb értelmű hatásszándékát feltételezni nemcsak a pedagógus szakmával kapcsolatos ismeretünk engedélyezi,hanem az a pár dolgozat is, amelyet megidézhetünk. Vagy például „Az önművelés képességének fejlesztése könyv és könyvtárhasználattal” című dolgozat szerzője (Kerek Lajos) nemcsak könyv és könyvtárismeretet nyújtott tanítványainak, hanem személyiséget is formált, olvasóvá is nevelt, stb. Ez a 79 kísérletező kedvű dolgozatíró, és személyiséget sok irányba fejlesztő pályatársunk nemcsak szaktárgyát oktató szaktanár, hanem vérbeli nevelő is lehetett. Sajnos mai társadalmunk nem díjazza eléggé az effajta pedagógusi tartást. így iskoláink könnyen válhatnak társadalmunk szereptévesztő intézményeivé. Hiszen az emberi történelemben az iskolák valódi szerepe tudás és személyiség (kulturáltság) fejlesztés volt egy időben.

Személyiségfejlesztés

A pedagógia és a pedagógus alapfunkciója. Nemcsak az övé, övék, mert: „... a személyiség az ember és a környezet kölcsönhatásában alakul ki, és ebben fejlődik tovább.” Állapította meg többek között dr. Durkó Mátyás. Idézett kötete minden megállapítását ugyan a felnőttekkel kapcsolatban teszi, de alábbi kiemelt gondolatai is általánosít- hatóak a normál korúak művelésére is.

172