Közlekedési és Távközlési Műszaki Főiskola - Testületi ülések, 1973

1973. július 18., Főigazgatói tanács rendes ülése - 1. Főigazgatói tájékoztató, kari-tagozati igazgatói beszámoló az oktatáspolitikai határozat végrehajtásáról. A szeptember 30-ig terjedő időszak feladatainak meghatározása. - 2. A Főiskola 1973/74. tanévi munkaterve. Előadó: Dr. Hegedűs Gyula főigazgató - 3. Javaslat a Főiskola győri lakáskérdéseinek megoldására. Előadó: Tabiczky Zoltán gazd. igazgató - 4. A Jövő Üzemmérnöke szerkesztésének, kiadásának és terjesztésének kérdései. Előadó: Fiala Albert főigazgatóhelyettes - 5. Bejelentések, tájékoztatások.

gyet az előző érdemjegyekkel "összehangolva" adja meg.

Több tantárgynál az a gyakorlat, hogy ismételt vizsgán a megszerezhető érdemjegy legfeljebb közepes, függetlenül a tanuló tudásától.

Az Újhegyi és Gyáli uton^felmerült az a probléma, hogy egy érdemjegyért két alkalommal, különböző oktatóknál egy napon kell vizsgázni. Például Általános Géptan esetében Műszaki Hőtanból és Géptanból, Anyagtechnológia esetében Szerelésből és Gyártástechnológiából. Egyes tárgyakbólnagyon nagy a lexikális anyag /Technológia, Gépelemek, Elektrotechnika/. Kérjük, lehetőséghez képest a lexikális anyagot csökkenteni.

E pontban szeretnénk szólni az oktatók hozzáállásáról. Sokszor késik az oktató a foglalkozásról, illetve a vizsgáról. Ez különösen a külső előadóknál gyakori. Volt már olyan esetre is példa, hogy egyéb elfoglaltság miatt nem is jelent meg. Tematikájukat nem megfelelő sulyozottsággal állapijüák^meg és egyes lényeges anyagrészeket időhiány miatt kihagynak, de számkérés alkalmával ezen részeket is követelik. Ez ennyire felduzzaszt ja az egyéni tanulási időt, ami már szinte egészségtelen. Sokan idegenkednek a modern szemléltető eszközök használatától /pl: epidiaskop/, és igy sok idő kárbevész a rajzok, ábrák elkészítésével.

Az oktatók szakmai fejlődését elősegítik a KK munkák, azonban több Ízben ez az oktatói munka rovására megy. /’Óra elmaradás, oktató fáradsága, intenzitás csökkenés./- 3 -A jóindulat figyelembevétölével sem tartjuk helyes megoldásnak, amikor az anyag nagyságára való hivatkozással a tanár önhatalmúlag felemeli az előirt óraszámot. Pl: a GT-én egy oktató éveken át egynegyed részével emeli a heti óraszámot.

2/ Szervezési, tematikai kérdések

Főiskolánkon a kötelező óraszám 36, de ez a lyukasórákkal, a különböző utazgatásokkal és az ebédidővel jelentősen felduzzad. így körülbelül 45 órás elfoglaltság lesz belőle.

A Tanulmányi Hivatalt a hallgatók sok esetben csak mint bürokratikus szervet látják. Külön fogadási időben állnak a hallgatók rendelkezésére, ami egybeesik az oktatási idővel. A TH nem tudja mindig kellőképpen összehangolni a félév során jelentkező tanulmányi csúcsokat. Voltak kísérletek a hallgatók részéről a már kész órarenden módosítás eszközlésére, amivel recionálisabban lehetett volna a rendelkezésre álló időt kitölteni, e kísérletek azonban a legtöbb esetben eredménytelenek maradtak .

Itt szeretnénk megemlíteni, hogy más magyar és külföldi felsőoktatási intézmény példája alapján az órarend ésszerűbb összeállításával lehetőség nyilna az ötnapos munkahét bevezetésére. A szabadnapnak nem feltétlenül szükséges szombatra esnie.

A különféle kérvények beadásának módja nem egységes és nem is eléggé közismert.

A hallgatók a tagozatokon több esetben találkoznak tantárgyi átfedésekkel. Ugyanazon anyagrészt^többször is leadták és számonkérték. Például a GT-én Műszaki Hőtan és Általános Géptan esetében, a VKT-én Elektrotechnika és Anyagismerettechnológia vonatkozásában, a Gyáli utón Fizika és Elektrotechnika esetében. A kérdés másik oldala az, hogy az oktatás alatt hivatkoznak a már előzőekben más tárgyakból tanult anyagrészekre, amit azokból a tárgyakból, tulajdonképpen nem is vettek. A Gyáli utón TV Technika keretében hivatkoznak az Impulzustechnika egyes ismereteire, amit nem is adtak le. Szegeden Impulzustechnika tantárgy keretén belül nem vezettek le minden összefüggést,hanem ezeket az érdeklődőbb hallgatókra bizták. A vizsga alkalmával mégis minden hallgatótól megkövetelték. Ugyanott az egyik tantárgy oktatója nem magyar anyanyelvű, ezért előadásait nehezen lehet megérteni. Magyarázatában sok kifejezést anyanyelvén használ. Ez nem csak a szorgalmi időszakban, hanem a vizsgán