Evangélikus Népiskola, 1942

1942 / 10. szám - Könyvismertetés

238

Az eredményt a következő táblázat szemlélteti:

Osztály

Jelen van j

Hiányzik j

Ö

sszes

szó

Összes

hiba

Egyre

eső

hiba

Hibaszám

Osztályzatok

megoszlása

Az

osztály

helyesírási

készsége

1

2

3

4

5

II.

4

120

46

10.6

38.3%

1

1

2

elégtelen

III.

9

—

360

39

4.3

10.8%

3

4

2

—

—

jeles

IV.

10

—

500

98

9.8

19.6%

3

2

2

3

—

jó

V.

11

—

660

82

7.4

12.6%

5

3

2

1

—

jeles

VI.

8

—

480

71

8.9

14.8%

4

—

2

2

—

jeles

VII.

8

1

640

54

6.7

8.4%

4

3

1

—

•<—

kitűnő

II—VII. 1 50

i

2760

390

7.8

14.1%

20

12

10

6

2

jeles

Az eredménnyel nagyjából meg voltam elégedve. A II. osztálynak az előzőnél is gyengébb eredményének az az oka, hogy az előzőnél hiányzott éppen a leggyengébb tanítványom. Ennek nagyon gyenge eredménye (30 szóból 22-t hibázott!) lerontotta a többiét. Igaz viszont, hogy ez több mint 100 félnapot mulasztott lábbelihiány miatt. A másik elégtelen eredményt felmutató II. osztályos nem sokkal haladta meg a 35°/o-t s az év végéig még feltétlenül tudok annyit javítani rajta, amennyivel a III. osztályba átmenthetem.

Ezek mellett a kísérletek mellett még több kísérletet folytattam a különböző osztályokkal s nagyjából azok is ugyanarra az eredményre vezettek, mint az évközi, ill. évvégi kísérletek, aszerint, hogy a tanév melyik szakában végeztem. Az V—VII. osztállyal végeztem el pl. azt a kísérletet, melyben ugyanazt a száz szóból álló szöveget mondtam tollba mindegyik osztálynak a legnehezebb helyesírású szavak gyakorlására. (Némely szót másként írunk, másként mondunk.) Az eredmény: 21.8°/o az V. osztályban; 18% a VI-ban és 16% a VII-ben. Az V—VII. osztályokban együttesen volt 1 kitűnő, 12 jeles, 9 jó, 6 elégséges; elégtelen nem akadt. A legfontosabb eredmény azonban az, hogy egyénenként sokkal jobban megismerhettem tanítványaim helyesírási készségét s egész évi fejlődését. Mert fejlődés mindegyiknél tapasztalható, még a leggyengébb tanulóknál is.

Magamra vonatkozólag ezeknek a kísérletezéseknek az eredményeit a következőkben vontam le: 1. A tantervben előírt havonkénti helyesírási dolgozatok közé minden osztályban beiktatok egy- egy ilyen, előre összeállított szövegű tollbamondást tanév eleién, karácsony és húsvét táján és tanév végén. De ha időm engedi, a nyári szünetben valamennyi ilyen dolgozatot előre összeállítok ugyanazt az arányt véve alapul, melyet a mostaniaknál is használtam. 2, A fogalmazások végére ezentúl odairatom a gyermekekkel azt is, hogy hány szóból áll a fogalmazásuk. így: Szavak száma: 76. Hibák száma. .. . Az hiszem, hogy a megadott kulcsok alapján így igazságosabban tudom elbírálni a fogalmazványokat helyesírási szempontból. Különösen, ha a súlyos hibákat kétszeres aláhúzás-