Evangélikus Népiskola, 1941
1941 / 6. szám - Sz. Gy.: Az iskolai cselekvőmunka a lélektan megvilágításában
137 sen, előre elkészüljünk és az egyes alkalmak és lehetőségének tényét jegyezzük be a tanmenet megfelelő rovatába. Az ilyen iskolában nem a tanító, nem az anyag a központ, hanem a gyermek. Itt a tanítónak nem is kell sokat beszélnie, hanem csak irányítania a cselekvő oktatást. III. Nem lenne az értekezés teljes, ha nem emlékeznénk meg az iskolai cselekvőmunka harmadik fokáról, az iskolai termelésről. Mert a munkálkodó iskolában van termelés, van javak előállítása. E javaknak főként pedagógiai becse van, de lehetnek közöttük olyanok is, amelyeknek pénzértéke is van. A tőkét itt a gyermekek munkássága adja. íme egy példa: Kiránduláson vagyunk. Az ezzel kapcsolatosan kitűzött célokat elértük, megtekintettük a tervbevett anyagot, az út fáradalmait már ki is hevertük, van még egy fél órai időnk. Egy jó gonodolat jut az eszembe. Nem vihetnénk-e valamit haza, olyasvalamit, ami sokáig emlékeztessen a sikeres kirándulásra? Éppen egy legelő szélén pihenünk. Beszélgetünk ennek hasznos és káros növényeiről. A gyógynövények nemzetgazdasági jelentősége is szóbakerül. Hogyan tegyük ezt szemléletessé? Szedjünk gyógynövényt! Szaporítsuk a nemzeti vagyont! Mentsünk meg egy keveset a pusztuló értékekből! Folyik a munka. A táskákban szaporodik a kézzel csipehetett kamilla virágja. Alig egy negyedóra, a szorgalmasabbja nem tudja hová tenni. Otthon megmértük és beváltottuk. A hatvan kilónyi virág árából bőségesen tellett az ifjúsági és kölcsönykönyvtár alapjaira. Hogy a termelőmunkásság sikeres legyen, minden pusztulásra ítélt értéket mentsünk meg, vagyis gyüjtsünk. A kirándulásokon is mindent vegyenek fel a tanulóink. Ha ócskavasat, patkót, csavart látnak, ne resteljenek lehajolni érte. Az így összehordott anyagok értékesítve bőséges alapot nyújtanak a cselekvő és termelő munka anyagi részénél. A használt villanyégőből, ócska dugóból, törött szódásüvegből, konzerves dobozokból kicsiny fáradsággal kísérleti eszköz lehet. A talált ócskapénzekből pénzgyüjtemény, a gyufás- dobozokból fióksorozat készülhet egy kis ügyességgel. Az iskolai termelés útján juthatunk virágtartó, szerszámok, kísérleti eszközök, mosdóállvány, törölköző, mentőszekrény, homokláda birtokába. Sőt szappant, keményítőt, cellulózét, fehérjét, hamuzsírt, puskaport is előállíthatunk. így az iskola önálló termelési terület lesz, ahol a tőke a tanulók munkaképessége és a tanító leleményessége, ügyszeretete. Ennek a tőkének mindig van fedezete, amíg az iskolában munkálkodó gyermek és ezt irányítani tudó tanító lesz. Ez a munka társadalmi lényekké formálja a gyermekeket. A munkát, mint életcélt tekintve és birtokolva gátlás és súrlódás nélkül lesznek a társadalom tagjai. A termelt javak viszont az iskolához láncolják a gyermekeket, mint a hűséges ebet a házhoz. Az ilyen gyermekek még felnőtt korukban is szívesen gondolnak az iskolára, ahol megtanultak mindent megbecsülni és mindennel takarékoskodni, amelyek egyes darabjai mélyen belenőttek a munkálkodás szerete- tén keresztül a leikéhez. így lehet normális a viszony az iskola és a család között.
