Evangélikus Népiskola, 1940
1940 / 1. szám - Dr. Garai József: Korszellem és a tanítóképesítő-vizsgálatok írásbeli neveléstudományi tételei az 1910-11. tanévtől az 1925-26. tanévig
8 használja fel a tanító a nevelés céljaira?« (Szatmárnémeti ref. nő 19J7/18.) »A szociális érzék fejlesztése a népiskolában.« (Nagyszeben rk. 1917/18.) »A nevelés társadalmi tényezői.« (Selmecbánya ev. 1917/18.) »Az iskolásgyermek figyelmetlenségének okai s a figyelem nevelése.« (Esztergom rk. 1917 18.) »Az elemi iskolai tantárgyak a valláserkölcsi nevelés szolgálatában.« (Kőszeg rk. nő, 1918/19.) »A nemzeti vonatkozású tárgyak hazánk területi egysége szempontjából.« (Pápa ref. nő, 1919 20.) »Hogyan készítem elő nevelő-tanító munkámmal tanítványaimat a szociális és gyakorlati életre?« (Ranolder Int. Bp. 1924/25.) »Az összhangza- tos nevelés célja és módja.« (Bp. 1. 1925/26.) »Milyen alkalmakat és eszközöket nyújt a népiskola a nevelésre?« (Szeged rk. 1925/ 26.) »A példa pedagógiai jelentősége a tanító személyes példájában és tanítási alkalmazásban felmutatva.« (Debrecen ref. 1925/26.) A világháború alatt főbb problémakörök: 1. a világháború pedagógiai vonatkozásai; 2. a gyermek egészségének óvása; 3. iskolai ünnepélyek. Feltűnő, hogy már a világháború első évében igen teok helyen dolgoztak ki oly tételeket, melyek a világháborúval kapcsolatosak. Tanítástani tételek: »A metodikai egységek fogalma s feldolgozásuk mozzanatának lélektani megokolása.« (Bp. II. áll. nő, 1914 15.) »A tanítási fokozatok ismertetése.« (Selmecbánya ev. 1914 15.) »A kérdve kifejtő tanalak pszichológiai megvilágításban.« (Székelykeresztur áll. 1914 15.) »Mikép valósítandó meg a tanításban a concentráció elve?« ( Léva áll. 1914 15.) »Az iskolai kirándulások a tanítás szolgálatában.« (Felsőlövő ev. 1915 16.) »Mil yen kezelés mellett mozdíthatják elő a népiskola tárgyai a tanítás hármas célját?« (Esztergom rk. 1915 16.) »A tanító kötelességei a tanításra való előkészületnél.« (Debrecen ref. 1915 16.) »A tanítói fogások érvényesülése a tanításban. Milyen legyen a jó népnevelő?« (Eperjes ev. 1915 16.) »Milyen előnyei vannak a munkaiskolának a pusztán tanuló iskola felett.« (Modor 1916 17.) »Az átélés (lelki élmény) jelentősége a nevelőoktatásban.« (Székelykeresz- tur 1916, 17.) »Gyakorló iskolai egyik tanításom módszeres tagolása és didaktikai jellemzése.« (Eger rk. nő, 1917/18.) »Milyen lélektani és logikai alapon épülnek fel a tanítás formális fokozatai?« (Szeged rk. 1924,25.) A didaktikai tételek között gyakran szerepelnek olyanok, amelyek: 1. a tanalakokkal, 2. a munkaiskolával, 3. a nevelőoktatás kérdésével foglalkoznak. Népiskolai módszertani tételek: »A rajztanítás mint az esztétikai és gyakorlati nevelés eszköze.« (Igló 1914 15.) »A kézimunka szerepe a beszéd- és értelemgyakorlatok tanításában.« (Stubnva- fürdő 1914/15.) »A természetrajz tanításának helyes módja.« (Kiskunfélegyháza 1914 15.) »Az olvasmánytárgyalás jelentősége és módszere.« (Nagykőrös ref. 1914 15.) »Hogyan készítendők elő a földrajzi tanulmányi séták?« (Szeged rk. 1916/17.) »A nyelvtani tanítás módszere a népiskolában.« (Pécs rk. 1916/17.) Többször előfordul a fogalmazás, beszéd- és értelemgyakorlat, oivasinány- íárgyalás. A reáliák és művészi tárgyak mintha háttérbe szorultak volna.
