Evangélikus Népiskola, 1926

1926 / 3. szám - Krug Lajos: Kisérleti iskolák és iskolakisérletek

46

Egyet ne felejtsetek el! A mi hazai földünk csak egy ötöd részét termeli annak a búzamennyiségnek, amelyre szükségünk van és ha csak erre volnánk utalva, csak két és fél hónapig táplálna bennünket. Azért kell nagy részét idegen országokból behoznunk (Amerikából, Ausztráliából, Indiából stb.).

Próbáljatok erre a kérdésre válaszolni: „Miért terem oly kevés búza ír- és Skótországban?

(Egy napi munka.)

A Dalton-terv a tantermet munkateremmé változtatja át, amely azonban mindent magába foglal, ami a gyermekek önállóságához szükséges. Azegyik terem például a földrajz számára van fenntartva. Itt minden könyv, forrásmunka, térkép, modell, eszköz, a kis kutató rendelkezésére áll. A szomszédteremben vannak a segédeszközök, melyek a történelemhez szükségesek. Tanulók és tanítók versenyeznek reliefek, tabellák, diagrammák, szóval a taneszközök készítésében és teljessé tételében. Elhozzák képes levelezőlapjaikat, folyóirataikat, gyűjteményeiket, hogy mindnyájan ezekből is meríthessenek. A könyvtár, amely eddig csak a tanítónak állott rendelkezésére, most az egész iskolaközösségé. A termek valóságos laboratóriumok, padok helyett asztalokkal, székekkel és munkaszekrényekkel berendezve. Ezen helyiségeket a tanuló a kiutalt munka követelménye szerint keresi fel és vagy maga, vagy vele egyívású és egyfoglalkozású pajtásokkal mélyed barátságos, közös fáradozással a maga választotta anyag lényegébe. Sikerei és kudarcai, fáradalmai és kerülő utai egyforma nevelő hatással vannak rája. Megtanulja szabadságát szervezni, a drága időt megbecsülni és azzal gazdaságosan bánni és egy dolgot akkor végezni, amikor arra a legfogékonyabb.

Azok a gyermekek, akik előbb rendes osztálytanításban részesültek és ide lépnek át, eleinte megzavarodnak, de hamarosan hozzászoknak a szükséges technikához. És az orrlógatás és az érettebb barátoknak túlságos gyakori segítségül hívása és megkeresése, lassanként elmarad.

Minden szak helyiség egy-egy tanító gondozása alatt áll, ő azonban nem ad elő, nem őriz ellen, hanem lehetőség szerint, a kulisszák mögött húzódik meg. Ő ugyan azon a tudományos területen speciálista és azt szeretettel és lelkesedéssel ápolja, de nem kínálja fel magát az önállóságra törekedőknek, hanem megvárja kérdéseiket. Akkor azután ujjmutatásokkal szolgál, felold egy-egy bogot és segítségére van a gyermekeknek egv- egy fonál felfejtésében. A gyengéket és csüggedőket bíztatja, őrködik a felületesek felett, és a közös célok felé törekvőket összeboronálja. A gyermekek alig érzik a vezetőt — aki szuggesztív erejével, szünet nélkül, fokozza a buzgalmat azon a munkamezőn, amelynek ő mestere.

A tanító már nem „jack of all trades“, vagyis magyarán mondva „mindenes“; de óvakodnia kell, nehogy a nexust a rokon-