Evangélikus Népiskola, 1909
1909 / 1. szám - Káth József: Természet után való rajzolás a népiskolában
21 rajzkészségét minden alkalmas eszközzel előmozdítjuk. Tanfolyamok sokasága szükséges és bőven illusztrált, olcsó rajzmüvek kellenek. Igazán alapvető és gyakorlati irányú Szűcs Izsónak már egy Ízben említett két k ölet es műve: „A modern rajz ok tatás vezér fonal a.“ A szerző, ki sok országot bejárt, e művében olyan tanmenetet igyekszik összeállítani, mely amellett, hogy hazai viszonyainknak megfelel, egyúttal a különféle irányzatok előnyeit is egyesíti. Főelvei: A rajztanítás mindjárt annak legalsó fokán szakszerű jelleget nem ölthet. A kezdet a gyermek ösztöneinek megfelelően játékszerü rajzkísérletből álljon. A rajzolást a két alsó osztályban csak alkalomszerüleg, egyéb tárgyak keretében eszközöltessük- Főeszköz a színes kréta. Ennek segítségével a rajzkézség megszerzésé, hez vezető út gyönyörűséget okoz a gyermeknek ; a fantáziára élénkitő- leg hat ; a tanuló és tanító munkáját egyszerűsíti ; minden fokon alkalmas : a játékszerü rajzok előállítására, természetes alakok visszaadására díszítményekre, tervezetekre, sőt még művészi munkához is alkalmas eszköz. A kemény palatábla kiküszöbölendő, helyette papirlemezt kell használni, mely Íráshoz,szir.es krétával való rajzoláshoz egyaránt alkalmas. Nem feledkezik meg a külföldi mintaiskolákban sok helyen észlelt kapcsolatról sem, mely a rajzolás és kézimunka között létezik. Hisz mindkettőnek majdnem azonos célja van : formaérzék, alakító képesség, Ízlés, szemmérték, kézügyesség fejlesztése. Óhajtandó tehát, hogy az almának, körtének, gombának stb.nek jellegzetes alakját a gyermek lerajzolás előtt agyagból is kiformálja. A mintázás elősegíti a térbeli viszonyok tanulmányozását. Különös érdeme e munkának, hogy mindig a gyermek képzeletköréhez alkalmazkodik, annak alakjaival foglalkozik. De épen itt követi el a főhibát is, amennyiben az ösztönszerü és képzeleti rajzokkal oly terjedelmes alapossággal foglalkozik, hogy aztán egyéb dolgokat teljesen figyelmen kívül hagy; valószínűleg azért, mert a könyvkiadócég művének terjedelmét bizonyos ívszámra korlátozta. Mert más okkal nem tudnám kimagyarázni azon körülményt, hogy míg a módszeres és gyakorlati szempontból inkább előkészítő szerepet játszó képzeleti és ösztönszerü rajzokról szóló fejezetet alaposan tárgyalja és bőven illusztrálja, addig a népiskola szorosan vett és a tantervben is előirt tárgykörét csak röviden fejtegeti és alig mellékel hozzá magyarázó képeket. Sőt még a tisztán erre vonatkozó lapoknak is nagyobb része a játéktárgyak kezdetleges ábrázolását, az írásjegyek alapvonásait 5 a kézügyesftő gyakorlatokat tünteti fel, mig aránylag kevés a használati tárgyak, még kevesebb a levelek, virágok ábrázolása, mig az állatok majdnem teljesen hiányoznak; az ecsetgyakorlatokra és tervezgetésekre pedig egyáltalában nem találunk mintát. E hiányon csak egy harmadik kötet hozzáfüzésével segíthetne és valószínűleg fog is segíteni. Mellékesen még megjegyzem, hogy a mű már így is túlságos drága. Igaz, hogy látszólag két vaskos kötetből
