Evangélikus Egyház és Iskola 1886.
Tematikus tartalomjegyzék - Belföld - Tolna-baranya-somogyi egyházmegye
221 Tan- vagy olvasókönyvet használj unk-e a reális tárgyak oktatásánál a népiskolában? Hogy magam adjam meg e kérdésre a feleletet, arra nem érzem magamat elég erősnek. Csak azt szeretném, szólnának e helyen mások is, korosabbak, tapasztaltabbak. Mert szükséges, hogy behatóbban foglalkozzunk e kérdéssel. Hisz szerteszét halljuk a panaszt : „Nem érjük el a reális tantárgyak tanításával a valódi czélt". Eszmecsere által talán segítenénk e bajon. Pro és contra által tisztulnak a nézetek. Mi a reális tantárgyak tanításának czélja a népiskolában? Ösztönözni az észlelési tehetséget, fokozni a figyelmezést, élesíteni az értelmet, erősíteni az emlékezetet, felébreszteni a természet szépségei iránti érzéket, egészséges tápot nyújtani a képzeletnek és ápolni a beszédügyességet. És mily eszközöket használ a legtöbb iskola ezen nagy és nehéz feladat megoldására ? Tankönyvet. Boldogulnak-e vele? Nehezen hiszem. De nézzük közelebbről. Asztalomon több tankönyv fekszik. Közöttük az is, melyet saját iskolámban kell használni. Tartalmukat tekintve többnyire vázlatok, kivonatok nagyobb tudományos müvekből. A tudomány nyelvén akarnak a gyermeknek teljes egészet nyújtani. Pedig elemi iskolába, könyvbe, mely az elemi oktatást támogassa, csak nem való tudományos systema és nyelv ! Nézzük az alakot. A legtöbb tankönyv keserű csalódásokra vezeti a tanítót. Többnyire csak akkor veszi észre, mikor már késő, miszerint nem elegendő a kiszabott idő arra, hogy a „csontvázakat" kimerítő, szóbeli tárgyalás által, „hússal s vérrel" felruházza. Mert a dióhéjba foglalt tárgyak nem tüntetik fel, a tananyagnak mekkora halmaza rejlik azokban. Ennek következménye az, hogy növendékeinket házi feladatokkal túlterheljük, mert nincs elegendő időnk az iskolában a megmagyarázott leczke betanulására. Az otthoni tanulás száraz, unalmas voltánál fogva, csakhamar elveszti a gyermek tanulási kedvét. Sajnosan bizonyítja a tapasztalat, hogy ily tankön v vekkel nem érjük el a kitűzött czélt; velők nem ápoihatjuk a gyermek beszélő ügyességét s a helyett, hoffv élesztenék az emlékezetet és értelmet, csak túlterhel j lik azt. Szeretett anyánk, a képezde arra tanított, arra kért bennünket, legyen oktatásunk szemléltető, egyszerű, világos és értelmes, vezessük általa növendékeinket önmunkásságra. S ime az élet elterel bennünket a megmutatott irányról, kezünkbe szorítván — tankönyvet. Próbáljuk meg tankönyv nélkül. Adjunk gyermekeinknek keveset, de azt a keveset jól és szabadon. A kiszemelt tananyag, illetőleg a feladandó leczke felolvasása a tankönyvből élettelen a gyermekre nézve, csak a tárgy szabad előadásában van a valódi élet. Hogy előadásunk akadozó, száraz, vagy frázisokkal telve ne legyen, szükséges, hogy minden egyes leczkére lelkiismeretesen készüljünk. Legyen oktatásunk világos. Beszéljünk minél kevesebbet s kerüljünk minden fölületességet az által, hogy a gyermekek előtt ismeretlen fogalmakat gondosan, elemző modorban s szemléltetőleg magyarázzuk meg. Ismételjünk gyakran és sokszor! „Ismétlés a tanulás anyja", mondja egy régi latin közmondás. Tartsunk pihenőt kis utasainkkal az utazás egy magaslatán. Pillantsunk vissza a bejárt térre, tekintsük át annak részleteit egyenként s az ezek összegéből alakult vidék összképét világos, éles vonásokkal vessük a gyermeki lélek lapjaira. És az ismétlés mellett nagy figyelmet fordítsunk a gyakorlásra és az ö nmunkál kodásra. Tanitásunk főczélja ne a csupa tudás, hanem a tehetés, az önmunkálkodási képesség legyen. Erre — tankönyveink mellett — legkevesebb gondot és figyelmet fordíthatunk. Pedig csak önmunka által szerzett lelki vagyon becses és biztos. Ha a leczke előadása s megmagyarázása után a tanító csak feladja az előadottakat könyv nélkül tanulás végett, akkor gyermekei egész gondolkozás és jellemfejlődését hátráltatja. Az élet gyakorlati embereket kiván. Vonjuk érdekbe tehát, a hol csak alkalom nyílik, a gyermekek cselekvési ösztönét. Képesítsük arra, hogy az előadott, megértett leczkéről, a mennyire lehet, nyelvtanilag helyesen s egész mondatokban kifejezhessék magukat írásban is. Hogyan örül a gyermek, ha tiszta felfogás s megértés alapján csak néhány mondatot fogalmazhatott sikeresen ! Tapasztaltam már magam is, hogy a gyermek legnagyobb örömét leli abban, a mi saját fáradozásának gyümölcse. Előadásunkkal összekapcsolt ily önálló irálygvakorlatok biztosítják a reális tantárgyak teljes sikerét. Miután tehát a tapasztalat bizonysága szerint osztatlan népiskoláinkban ily tankönyv használatával a reáliákban eredmény nem érhető el, elegendő volna egv olv olvasókönyv, mely a reáliákból a lényegest rövid olvasmányok alakjában tartalmazza. Tessék hozzászólni és azután cselekedjünk ! Nit scliin g er Pál, ev. tanító. 11 i f Û L EL A tolna-baranya-somogyi egyházmegye ez évi rendes közgyűlését junius-hó 29. és 30-ik napjain tartotta meg Gyönkött ; mely alkalommal, az ünnepélyes karének elhangzása és a szent léleknek buzgó imában történt segítségül hívása után mindenek előtt egy két tagból álló korelnökség jelöltetett ki azon czélból, hogy az évközben történt szavazás helyességéről meggyőződvén az újonnan választott elnökséget küldöttség áital elhívhassa a többi tisztviselőkkel egyetemben szívélyesen üdvözölje, hivataluk elfoglalására és az előirt eskü letételére felszólítsa. Megválasztattak újra: esperesnek nt. Ritter István gyönki lelkész; felügyelőnek nagvs. Nádossy Kálmán nagybirtokos; egyházi főjegyzőnek t. Bauer Adolf hidegkúti; aljegyzőnek Sántha
