Észak-Magyarország, 2009. április (65. évfolyam, 77-101. szám)
2009-04-09 / 84. szám
2009. április 9., csütörtök ÉSZAK FOGLALKOZTATÁS /7 A hagyományos képzés és a távoktatás összehasonlítása _ Nappali képzés df előadások, kötelező gyakorlati órák fit órarendhez kötött oktatás a képzés tanévekben, Illetve félévekben zajlik Öt tanár által segített felkészülés Távoktatás Őt havonta konzultáció (2} rugalmas, saját időrend szerinti oktatás Qf nincs tanév, illetve félév, a képzés ciklusokban zajlik önálló felkészülés Forrás: www.felveteli.hu Továbbfejlődés: e-learning Budapest (KN) - Az e-learning a hagyományos és távoktatási, valamint az internet nyújtotta új lehetőségek együttes alkalmazását jelentő új és hatékony tanulási eljárás. Előnye a rugalmasság, elérhetőség, kényelem, saját időbeosztás szerinti előrehaladás a tananyagban. Az e-learning fejlődését az egyre kifinomultabb internetes technológiák megjelenése tette lehetővé. (Például: HTML 4.0, Flash Java Script.) Kezdetben az e-learning webhelyek nem voltak egyebek, mint egyszerű, statikus weboldalak gyűjteményei, amelyek valamilyen témában jegyzetszerűen, esetleg tartalomjegyzékkel kiegészítve tartalmazzák a szükséges információkat. Jelenleg is sok ilyen oktatási anyagot lehet találni különböző magazinok CD-mellékletein, illetve az interneten keresve. Ezek az anyagok általában kihasználják a HTML hyperlink lehetőségeit, tehát a tananyagban belső és külső linkek egyaránt előfordulnak. Az e-learning internetes technológiák a tartalomra és az adminisztrációra, a nyomon követésre és a rendszerszintű áttekinthetőségre törekednek. Idősek isAz idősebb korosztály számára is kinyílt a világháló. Tanfolyamok tucatjain nyílik lehetőség az internethasználat alapjainak elsajátítására. (Fotó: ÉKN) mi nv ti ■pávnv'i'Avác? mi iim n 6 íhvuii * it i «»s» * O A távoktatás a közhiedelemmel ellentétben nem azt jelenti, hogy a tanár és a tanuló közt nagy a távolság, vagy hogy telekommunikációs eszközön át folyik az oktatás. A távoktatás alapvető jellemzője, hogy a tanárt egy speciális módon megírt tankönyv vagy oktató szoftver helyettesíti. Ezt természetesen kiegészíthetik az email és a web lehetőségeit kiaknázó online kommunikációs csatornák. O A távoktatás mint módszer minden olyan ismeretanyag átadására alkalmas, mely nem igényel műhelyben történő közvetlen és hosszú időtartamú gyakorlatot. A tanuló a nap és a hét bármely szakában tanulhat, és ha problémája van, konzultálhat a segítő tanárral. Ö azonban hagyományos értelemben nem tanít, csak rávezet a megoldásra, ösztönöz, biztat, esetleg helyesbíti a tévedéseket. Ez az oktatási forma tehát feltételezi a tanuló nagyfokú önállóságát és a tanulás iránti erős motivációt. O Éppen ezért a távoktatás módszere elsősorban a felnőttoktatásban, a posztgraduális programokban, szakmai továbbképzésben alkalmazható. Magyar- országon több egyetem ill. főiskola keretei között szerezhető távoktatás formájában felsőfokú végzettség, de szép számban találhatunk középfokú tanfolyamokat is, a gazdaképzőtől a vállalkozási tanfolyamig, a nyelv- oktatástól a számítógépes oktatásig. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány a Munkaerő-piaci Alapból támogatja Új módszerek a távoktatásban 1 Az oktatási palettán új színfoltnak tekinthető a Gábor Dénes Főiskola távoktatási módszere. Paulovits Ágoston agoston.paulovics@inform.hu Miskolc (ÉKN) - Új megoldás az a távoktatási forma, amelyet a Gábor Dénes Főiskola miskolci konzultációs központja folytat immár évek óta. Való igaz, hogy nálunk újdonságszámba megy ez, de az északi országokban és az Egyesült Királyságban a diplomáknak a felét távoktatásban szerzik meg a hallgatók. Persze a Gábor Dénes Főiskola nemcsak felsőfokú képzések nyújtásával foglalkozik, hanem középfokú képzésekkel is. A távoktatás gondolata tulajdonképpen a régmúltba nyúlik. Erről beszélgettünk, múltról, jelenről és jövőről a konzultációs központ igazgatójával, Czap Lászlóval. ÉM: Mi késztette önöket - egy egyetem hátterében - az egyéb oktatási formák megkezdése mellett ennek a távoktatásnak a bevezetésére? ff ................... Az internéinek jelentős szerepe van a távoktatásban, a tananyag így érkezik a hallgatóhoz. Czap László ..........................................ff Czap László; Az elmúlt másfél évszázadban Észak-Európában és az Egyesült Királyságban olyannyira elterjedtté vált a távoktatás, hogy a diplomák felét ily módon szerezték meg a hallgatók. A főiskola, amikor megalakult, az Angliában meghonoso- sodott nyitott egyetemi filozófiát próbálta megvalósítani és követni. A távoktatás tulajdonképpen azt jelenti, hogy az oktatás a tanár személyétől eltolódik a tananyag felé, és a tananyag legfontosabb hordozója az ismereteknek, hiszen a kontakt órák, a konzultációk száma a nappali képzésben a szokásosnál jóval kevesebb. Ezt ki kell egészíteni otthon tanulással. Ehhez biztosítja a feltételeket a távoktatásos rendszer. ÉM; Mennyire népszerű Magyarországon ez a távoktatási rendszer napjainkban? Kezdetben nagyon dinamikusan terjedt a távoktatás (Fotó: ékn) Czap László; Nálunk, amikor a főiskola alapítói ezzel próbálkoztak, először a szakképzésben igyekeztek a távoktatási modellt megvalósítani, és nem volt sikeres ez a próbálkozás, ami nagyjából a 70-es, 80-as években történt. Bizonyára az újszerűség, az infrastruktúra kevésbé fejlett volta hozzájárult ahhoz, hogy ez a kísérlet nem sikerült. Abban jelentkezett a sikertelenség, hogy a képzést megkezdetteknek csak a töredéke szerezte meg a végzettséget. Amikor a főiskolát megalapították, akkor már ennek a tapasztalatnak a birtokában nem a klasszikus távoktatási modellt tűzték ki célul, hanem egy kombinált változatot, ami a nappali tagozatos módszerekből átvette a kontakt órákat, tehát a konzultációkat, és ezt egészítette ki a távokatás valameny- nyi tárházával. A tankönyvek kifejezetten önálló tanulás céljára készülnek, tehát bővebbek, több magyarázatot tartalmaznak, mint egy ugyanazzal a témával foglalkozó tankönyv. Különböző jelzések vannak a tankönyvben. A hallgató tudja, hogy ez fontos tananyag, hozzá tartozik az alapvető ismeretekhez. Más fejezeteknél pedig olyan jelzések vannak, hogy ez látókör bővítő ismeret, tehát praktikusan nem kérdezik a vizsgán. A nyomtatott anyag mellett a tantárgyakhoz és személyesen a hallgatókhoz mentor tartozik, akikkel telefonon, e-mailen, chatszobán keresztül tudja tartani a kapcsolatot és a folyamatos konzultációs lehetőségeket. ÉM: Tehát tulajdonképpen az infrastruktúra kialakulása, jelesül a számítógép elterjedése is hozzájárult a távoktatáshoz... Czap László: Az internet jelentős szerepet játszik a távoktatásban, mert az elektronikus tananyagok terjesztése interneten történik. A hallgató hozzáférési jogot kap a főiskola szerverén elhelyezett tananyaghoz. Itt nem lineárisan, mint a tankönyvben szokásos módon történik az ismeretszerzés, hanem a modern média szerkesztési elvek szerint a szükséges kitérőket is beépítik egy fogalomhoz, annak megmagyarázása érdekében. Tehát itt interaktív feldolgozás szerint is lehetőség van. Egyúttal tudáspróbát, próbavizsgát is tehet a tanuló, ellenőrizheti, hogy milyen szinten sajátította el az ismereteket, vagyis a vizsgán várhatóan sikeresen szerepel. ÉM: Mennyire elterjedt ma a távoktatás nálunk, mondjuk itt a térségünkben? Czap László: A Gábor Dénes Főiskola vezette be a felsőoktatásban elsőként a távoktatást. Kezdetben kétségtelenül nagyon dinamikusan terjedt ez az oktatási forma. Nagyon sok hallgató szerzett diplomát, évfolyamonként országosan ötezer körülire tehető ez a szám, de körülbelül húszezren szereztek már diplomát. Az utóbbi években ugyanez a képzési forma csak költségtérítési finanszírozással működik, ezért jelentősen csökken. ÉM: Milyen szakágakban adnak diplomát a távoktatásban résztvevőknek? Czap László: A Gábor Dénes Főiskolán mérnök-informatikus szakon indult a képzés. Ez a hagyományos szak. A másik szak a gazdálkodási és menedzsment szak. Középfokon is működőképes A multimédiás tananyagok az önálló tanulás segítésére alkalmasak, tehát a szakképzésben és középfokú képzésben is egyre nagyobb szerepet kapnak, mert a felzárkóztatás egyik legfontosabb eszköze ez, hiszen olyan didaktikai feltételekkel rendelkezik, amelyek kifejezetten a célcsoportnak kínálnak felzárkózási lehetőséget. Azokat a vonásokat és készségeket erősítik, amelyekre az ott tanulóknak szükségük van, hogy be tudjanak kapcsolódni a hagyományos, vagy éppen a felsőfokú távoktatásra. Munka „digitálisan", a ■ Az internetes gazdaság munkaerőpiacát fejleszti az l-Work Közhasznú Alapítvány. Budapest (ÉKN) - Az I-Work Közhasznú Alapítvány működési filozófiája szerint a digitális kompetenciák fejlesztése, a digitális írástudás növelése nélkülözhetetlen eszköze a hátrányos helyzetű magyar társadalmi csoportok integrációjának elősegítésének és a munkaképes korú inaktív népesség keresővé válásához. Szemléletváltás „A munkaerőpiaci célok a rugalmas és atipikus foglalkoztatási, munkaszervezési és képzési formák (önfoglalkoztatás, részmunkaidő, határozott idejű foglalkoztatás, távmunka, távoktatás, stb.) széleskörű társadalmi alkalmazásán keresztül valósíthatóak meg a kis és középvállalatok szemléletváltásával és hangsúlyosabb részvételével felmérve e-Gazdaság kínálta előnyöket” - jelentette ki Déri Tamás, az alapítvány szakmai igazgatója. Az I-Work Közhasznú Alapítvány programokat és mozgalmat indít és partnereket keres olyan kulcskompetenW...................... A munkaképes korú inaktív népesség keresővé. válását is segíti a távmunkaprogram. Déri Tamás ...............................................H ciák széles társadalmi körben történő elterjesztéséhez, amelyek elősegítik az e-befo- gadás (e-inclusion) folyamatainak megértését, felhívják a figyelmet az e-felkészültség (e-skills) olyan nélkülözhetetlen eszközeinek alkalmazására, amelyek lehetővé teszik a hátrányos helyzetű csoportok világhálón felzárkóztatását. Déri Tamás felhívta a figyelmet arra, hogy a célzott képzések megvalósítása, valamint a rugalmas foglalkoztatás igényeinek megfelelően kidolgozott, a munka- szervezetek módosított működésére vonatkozó minőséggarantált eljárási protokoll hozzájárulhat a vállalatok költségtakarékosabb működéséhez, a versenyképesség javításához. Az internetes munkaerőpiac szereplőinek fokozottabb együttműködése elősegítheti a foglalkoztathatóságjavítását, egyben a valamilyen okból elszigetelt társadalmi csoportok, a tartósan munkanélküliek munkához jutásának esélyét is növelheti. Az e-kultúráért Az e-kultúra, a vállalkozói készségek, a rugalmas foglalkoztatás minőségbiztosítási elemeinek megismertetésében az I-Work Alapítvány vezető integráló társadalmi szerepet kíván betölteni. A TÉNYEK... i i t j j j j y j j j j j z > j j j- j j- A 80-as évekig Magyarországon a távoktatás előzményeként a levelező (a tanár és a tanuló egyidejű jelenlétét nélkülöző) oktatás volt széles körben alkalmazott _____________________- A távoktatással foglalkozó első hazai konferencia (Tihany, 1974.) definíciója szerint: „A távoktatás kötött, feszesen irányított tanulási folyamat, mely meghatározott és pontosan felépített ismeretek elsajátítására szerveződik, meghatározott követelmények telje- sítése érdekében._________- A '70-es években a távoktatás alkalmazása szakemberek szűk körén belül maradt.___________- Az 1980-as években néhány szakember rendszeresen jelen volt a távoktatás európai konferenciáin. 1990-ben a Budapesti Műszaki Egyetem szervezte meg az első európai távoktatási találkozót: itt alakult meg a Budapest Platform, amelyből egy év múlva létrejött az European Distance Education NetWork (EDEN).- A Művelődési és Közoktatási Minisztérium 1991-ben létrehozta a Nemzeti Távoktatási Tanácsot (NTT), a magyar távoktatás fejlesztésének tanácsadó-koordinációs testületét.
