Észak-Magyarország, 1971. december (27. évfolyam, 283-308. szám)
1971-12-19 / 299. szám
1971. dec. 19., vasárnap ÉSZAK-MAGYARORSZÁG 9 7 udomány — technika / 777sy/y/y/S/>7/sy?/;///7y//y///y?y?yy/yyyzyy/7//7S/y//s///j/'//y///'////y/7//>ys//////////////s//s Y/y//y/77y7yy777syyy/7//yy/yyyy7/77y77y/yy///s/77/yb i Szakembert a számítógépekhez Segítő kéz Kezdetben, a magyar számítástechnika őskorában voltak az autodidakták, önerőből. kitérőkkel tarkítva sajátította el egy lelkes mag számítógép nélkül „szárazon” mindazokat az ismereteket, amelyek nélkül egyre kevésbé lehetünk meg az iparban, n kereskedelemben, a kutatásban egyaránt. Ma pedig mór vannak olyan érettségizettek, akiknek a számítógép programozása érettségi tárgy volt. központi oktatási program i A valóban nagy fordulat 1 (?70-ben következett - be, amikor a számítástechnika komplex fejlesztésére központi program készült, amely 1 n70—75. között kerül meg- alósításra. Tulajdonképpen már a program kialakítását megelőzően is megindult a számítástechnika oktatása az egyetemeken, a főiskolákon, de középfokon is. Ennek éve ! 966 volt, de pl. a Budapesti Műszaki Egyetem Villamos- mérnöki karán már 1960-tól folyt hasonló képzés. A "központi program elfogadása után a Művelődés- ügyi Minisztérium keretében megalakult a Számítástechnikai Szakbizottság. Feladata, hogy iskolai szintien és tanfolyami keretekben (tehát a felnőtt oktatás szintjén is) megoldja az általános és a speciális képzés problémáit. Minderre egész népgazdaságunknak egyre égetőbb szüksége van, mert a jelenleg üzemelő mintegy 140 gép az ötéves ten' végére megsokszorozódik, s mindez hiába, ha nincs meg a felkészült, a mindennapi munkában, járatos szakember-gárda. Számítástechnika az általános iskolában Általános alapképzésen olyan számi tás techni Icai ismeretanyag oktatását értjük,- amelynek alapján a népgazdaság legkülönbözőbb területén dolgozó szakemberek felismerhetik a számítógépek alkalmazási lehetőségeit. és így munkájukban a számítástechnikát mint korszerű segédeszközt felhasználhatják. Az iskolai oktatásban olyan szemléletet kell képviselni, amely a számítástechnikai ismeretek alapjait az általános műveltség részének tekinti, illetőleg olyan segédeszköznek. amely hozzájárulhat a mechanikus szellemi munkától való felszabaduláshoz. amely tetemes :dőt szabadíthat fel az alkotó tevékenység számára. A „komputer-szemlélet” formálására kidolgozott tananyagok elsajátítását a program szellemében a tanulók és a hallgatók iskolai terhelésének növelése nélkül, elsősorban a tananyag módszertani átdolgozásával kell megoldaniuk. így az általános iskolai oktatásban ezután a számtan - anyagba szervesen épülnek be azok az alapismeretek, amelyek segítségével a tanulók betekinthetnek az algoritmikus gondolkodásmódba. Hasonló de szélesebb körű az általános gimnáziumok tantervének módosítása. A matematika-tagozatos osztályokGurulé váróterem, Az utasok kényelmének fokozására, a repülőtéri zsúfoltság csökkentésére, a kies beszállás meggyorsítására konstruálták a képen látható ..guruló várótermet” a Mercedes-Benz gyár mérnökei. Amikor az utasok beszállnak a kényelmes ülésekkel ellátott, légkondicionált, száz személy befogadására alkalmas kocsiszekrénybe, az még leeresztett állapotban az alvázon nyugszik, s szabályos autóbusznak néz ki. Kevéssel indulás előtt a repülőgép • mellé gurul a jármű, s a vezető hidraulikus szerkezettel az ajtók magasságába emeli fel a „guruló várótermet”, az utasok átsétálhatnak a gépbe (vagy kijöhetnek az érkező gépből). A hidraulikus szerkezet legnagyobb emelési magassága nyolc méter. kb. ilyen magasságban ran a Boeing 747 Jumbó óriás gépek ajtaja, de természetesen más repülőgép-típusokhoz is alkalmazható a „guruló váróterem”. A Krupp Művek esseni kutatóintézetének munkatársai ..utas-konténernek” nevezték * el az általuk létrehozott, hasonló kiképzésű, de még komfortosabb (csomagtérrel, kis konyhával, mosdóval, toalettel ellátott) konstrukciót. ban pedig már programok írása is feladat, sőt ezeknek számítógépes megoldása. A szakközépiskolák egy részében a fentieken túl a szaktárgyak tematikájában is szerepelnek az általános" számítástechnikai ismeretek. A felsőfokú (egyetemi, főiskolai) oktatásban a számítástechnikai alapképzés a középfokon szerzett ismeretekre épül. Átmenetileg azonban, egy-két évig, amíg nem kerülnek ki tömegesen a középiskolákból olyan hallga- gatók, akik már részesültek számítástechnikai képzésben, természetesen „pótolni” kell a középiskolai anyagot is. kelnőttek az iskolapadban Az alapképzettségen túl természetesén szükség van speciális továbbképzésre. A számítástechnikai specialisták képzése a legtöbb főiskolán és egyetemen a nappali, az esti levelező tagozaton, valamint a már oklevelet szerzettek részére továbbképző tanfolyamokon folyik (pl. szakmérnökképzés), az ilyen oktatás számára kellő számban kiváló képzettségű oktató-gárda áll rendelkezésre, akiknek sokéves tapasztalatuk van az oktatásban és á szakmában egyaránt- Szakismereteiket állandóan és folyamatosan fejlesztik a gyakorlatban már bevált módon (pl. önképzéssel, tudományos tevékenységgel, tanulmányutakkal), valamint saját fejlesztő-kutató tevékenységükkel. Nem feledkezhetünk meg azonban arról, sem, hogy az iskolai oktatás elsősorban a jövőnek szól. A gépekhez , azonban ma is szakemberek ’ kellenek, akiknek tanulmányaik befejezése után „felnőtt korban” kell szakemberré válniuk. Ezeket az igényeket az 1969 őszén alakult Számítástechnikai Oktató Központ (SZÁMOK) elégíti ki. Mar az elsó oktatási évben 3800 íő volt a különböző tanfolyamokra beiratkozott hallgatók száma, és ugyanezen időszak alatt 14-féle számítástechnikai tankönyvet adtak ki 19 ezer példányban. Ezek a számok az 1970—71-es oktatási évben még tovább növekedtek. A budapesti és a vidéki beiratkozott hallgatók száma meghaladta a 7 ezer főt; a 16-féle új számítástechnikai kiadvány pedig már 46 ezer példányban. jelent meg. Kovalcsics Z. Albert, a jóságos arcú művezető, megállt a gépterem végén. Barátságosan rámosolygott Stá- czai Mihályra, a gyár új dolgozó j ára: — Parancsol' savanyú cukrot? — Köszönöm, Nem élek vele — mondta szerényen Stáczai, és gépe fölé hajolt. — Kedves, barátom, maga új ember nálunk. Tudom, hogy egy új munkahelyen az ember, az 'első napokban, nagyon egyedül érzi magát. Ha bármilyen emberi, vagy a , munkával kapcsolatos problémája van, rendelkezésére állok. Forduljon hozzám bizalommal — mondta a művezető bátorítóan, aztán elsietett. Néhány nap múltán Stáczai segítségkérőén nézett Kovalcsics művezetőre: — Lenne egy probléma... Az a helyzet ugyanis, hogy... Kovalcsics közbevágott: — Talán majd legközelebb. Az Űj-Zélandnak készülő tök- gyalukat kell még ellenőriznem — jelentette ki gondterhelten', s elrohant. Másnap délelőtt aranyló napsütés. tört utat a komor gépek közé. Státzai szerényen megállt Kovalcsics előtt: — Volt olyan kedves, és megígérte, ha valami probléma lesz. segít rajtam. A helyzet a következő ... A művezető mosolyogva bólogatott: — A legnagyobb örömmel állok rendelkezésére, ha bármilyen emberi, vagy munkával kapcsolatos - problémája van. De megbocsát, most rohannom kell. A Dániának szállítandó habverők utolsó szériájával baj van. És elszaladt. A következő nap delén Stáczai kissé idegesen, de azért még mindig reménykedve, Kovalcsics művezetőhöz fordult: — Arról van szó ... Kovalcsics mosolyogva legyintett: , — Boldogan állok rendelkezésére. de ma vettünk fői egy fiatal munkást. Vele kellene néhány szót váltanom. És elfutott. Stáczai még hallotta, amint a művezető ódaszól az új dolgozónak: — Ha bármilyen emberi vagy munkával kapcsolatos problémája van, állok rendelkezései-e. Forduljon hozzám bizalommal... Galambos Szilveszter Távoli rokonomnak Gné- zics Ernőnek, határozott, elvei vannak a gyermeknevelésről. — A modem pedagógia a. gyereknek minél nagyobb szabadságot biztosít. Ha a gyermeket ellenőrzőm, sértődött lesz, felhúzza az orrát, és minél jobban tiltom valamitől, annál jobban igyekszik majd kijátszani tilalmaimat. Én a lányomnak biztosítom a legteljesebb önállóságot. Maholnap tizennyolc éves. Döntsön önállóan a. saját dolgaiban. Mielőtt a családfő megérkezik. Megtörtént, nem is egyszer, hogy a gyerek hozzám fordult apai tanácsért. Ekkor közöltem vele: „Nem vagy már kisgyerek! Tudhatod, hogy mit szabad és mit nem. Különben se tarts fel, mert. vár a kártyapartim”. Mit érek azzal, ha felelősségre vonom és önérzetét sértő kérdéseket teszek fel? Megsértődik, durchs lesz. Elfoglalt ember vagyok, s nincs időm arra, hogy aztán kiengeszteljem. Most például egy hete nem jött haza. Miért ne bíznék az én felnőtt, okos lányomban? Bizonyára a barátnőjével tanulják a földrajz-leckét. Ha majd megéhezett, vagy eifo- gpott a zsebpénze, biztosan hazajön. A te pedagógiai elképzelésed kissé fwrcsa — jegyeztem meg jóakarattal, — Ugyan, maradi mák vagy. Majd meglátod. engem igazol az élet — mondta, és sértődötten távozott. Tegnap ismét találkoztam . Gnézics Ernővel, Kicsit .rossz- kedvűén újságolta: — Értesítést kaptam* A lányomat lecsukták. Megtévedt, emberi dolog. De* én modem apa vagyok, o börtönben sem ellenőrzőm ... Még azt hinné, gátolom a. szabadságában! G. Émberek AZ ÉLET úgy hozza, hogy a sokfelé járó ember, mint amilyen az újságíró is, sokféle emberrel találkozik. Van, akivel csak egyszer, van akivel újra meg újra. Megismeri őket, jellemvonásaikat. Aztán kitűnik, hogy hasonló vonásokkal találkozik másoknál is, és ezekből a jegyekből embertípusok portréi alakul- . nak tó. Típusok, amelyeknek jellegzetes képviselője egy- egy ember. Hármat mutatunk be közülük. * Nevezzük egyik emberünket Okos Bálintnak. Afféle -jó középirányító posztot tölt be. Sok éves, szétszak!ihatatlannak látszó barátság fűzte Burák Antalhoz, aki a Ködfényesítő Trösztnél volt aligazgató, A barátság mind- • járt érthetőbbnek tűnik, ha megtudjuk, hogy Okos Bálint a Ködfúró Vállalatnál volt a már említett középirányító beosztásban, s e vállalat barátja trösztjének felügyelete alá tartozik. Együtt jártak kirándulni, húsvétkor locsol- kodni, sőt, üdülni is. Okos Bálint ragaszkodása határtalan volt. Antal napkor ~ friss műtétheggel a hasán kiszökött a kórházból, csak le ne maradjon barátja névnapi vacsorájáról. Aztán egy napon átszervezés volt a trösztnél: Megszűnt egy minisztériumi főosztály, az ott dolgozók egy fokkal lejjebb léplek, és Burák Álltai pozíciója megingott Azóta a strümbejszni gyárban utókalkulátor, s mint ilyennek, semmi befolyása sincs a köd- fúrásban dolgozók előmenetelére. Él békességben, nyugodtan. Okos Bálint meg valahol ' elvesztette azt a cédulát, amire Burák Antal lakáscíme és telefonszáma volt felírva. Még Antal napkor sem jelentkezett. * A másik példának két szereplője van: Kis Péter és Nagy János. Közülük Nagy János került hamarabb jelenlegi vezető pozíciójába. Néhány éve ő a már sokszor emlegetett Ködfényesítő Tröszt: felügyelő bizottságának elnöke, és két esztendeig abban merült ki minden tevékenysége. hogy minden eszközzel akadályozta a Fel- hőfényesítő Vállalat két éve betöltetlen .igazgatói állásának betöltését Kis Péterrel. Különféle szervek ugyanis őt akarták oda igazgatónak kinevezni, de Nagy János hajthatatlan volt, minden szervnél eljárt a kinevezés megakadályozása végett. Végül mégis igazgató lett Kis Péterből. Nagy János tudomásul vette, a felsőbbség döntését, aztán, amikor egy ünnepségen a sors egymás mellé ültette az elnökségben Kis Péterrel, s megtudta, hogy az jó baráti viszonyban van az Országos Főhatóság elnökhelyettesével. revideálta korábbi álláspontját Azóta hetenként egyszer egymásnál vacsoráznak, a gyerekeik együtt járnak házibulira, és frizsidert, meg televíziót vettek egymásnak születésnapi ajándékul. Így megy ez most egészen addig, amíg egyiküknek pozíciója meg nem változik, vagy az Országos Főhatóság elnök- helyettesét, Kis Péter jó barátját le nem váltják. * A HARMADIK emberünk neve legyen esetleg Furka Pál. Hogy a szakmánál maradjunk, ö a Felhőelosztóban dolgozott, de átszervezés folytán megszűnt ä munkaköre, és a felügyeleti tröszthöz került főelőadónak. Eredeti munkahelyén sürgősen felajánlottak neki egy másodállást. Sok szükség nem volt rá, de nem árt, ha a felügyeleti szervvel jó a kapcsolat. Később a Felhőelosztóhoz új vezető került, aki a másodállást fölöslegesnek. Furka- Pált pedig gyenge felkészültségűnek tartotta. így hát a másodállás megszűnt. Furka viszont a felügyeleti szervnél éppen a Pelhöelosz- tó ügyeinek referense lett. Azóta minden törekvése, hogy bizonyítsa: nincs szükség a Felhőelosztóra. az új igazgató meg a vállalat irányítása helyeit akciókat dolgoz ki a támadások kivédésére. * Hát ilyenek is vannak. Emberek. (bcnedek) Modern apa
