Észak-Magyarország, 1960. július (16. évfolyam, 154-180. szám)
1960-07-12 / 163. szám
eszakmagyarorszAg Kedd, 1960. JűHm ' Hruscsov elvtárs beszéde az OSZSZSZK pedagógusainak kongresszusán Lapunk vasárnapi szántában közöljük Hruscsov elvtárs beszédének külpolitikai részét, amelyben vázolta Kuba függetlenségi harcát, elítélve az amerikai agressziót, valamint beszámolt sikeres ausztriai útjáról. Mai számunkban közöljük beszédének további részét, amelyben méltatja a szovjet közoktatás eredményeit. Kedves elvtársak! Távoli útról hazatérve nagyon kellemes és örömteli ismét a csodálatos szovjet környezetben, mégpedig olyan nagyszerű hallgatóság előtt állni, mint amilyen az önök kongresszusa. Ausztriában és sok más országban, ahol jártunk, sok kérdést tettek fel nekem országunk életéről. Ismertetnem kellett azokat az elveket, amelyeket a szovjet nép életében szem előtt tart. ismertetnem kellett országunknak a kommunizmus építésében elért sikereit, azokat a nagy változásokat, amelyek hazánk földjén a •szovjethatalom éveiben mentek végbe. KI kellett elégíteni egyesek érdeklődését, mások kíváncsiságát, el kellett oszlatni megint mások kételyeit. El kell ismernem, hogy életünkről beszélni kedves foglalatosság, mivel a mi oldalunkon van az igazság, megcáfolhatatlan tények igazolják, meggyőző példák mutatják a szovjetország gigászi fejlődését, felemelkedését a nyomorból és írástudatlantóéból az új életbe, a kulturális és tudományos alkotás magaslataihoz. Különösen kellemes beszélni országunk kommunista építésének sikereiről. Valahányszor a fejlődésünket -jellemző számadatokat idézi az ember, látja, milyen lenyűgöző hatással vannak ezek a kapitalista országok dolgozóira, milyen öröm ég a sze- • műkben. És valóban, elvtársak, a mi 11 gyünk igen jól halad. Sikeresen teljesítjük a hétéves terv második évének tervét, mindegyik népgazdasági ág fölfelé tör. fokozódik a népjólét. Ilyen tájékozott hallgatóság előtt, amilyen a pedagógus kongresszus, természetesen felesleges részletesen időzni azoknál a mutatószámoknál, amelyek gazdasági fejlődésünket Jellemzik. Mivel azonban országunk ismét elhaladt egy fonto6 mérföldkő mellett — befejezte a hétéves terv második évének első félévét — és az állami statisztikai szervek összegeztek az eU végzett munka eredményeit, szeretnék néhány számadatot ismertetni. A szocialista ipar dolgozói sikeresen teljesítették a terv határidő előtti teljesítésére tett vállalásaikat. Az Ipari termelés féléves tervét négy százalékkal túlteljesítettük. Az ipari termelés a múlt év első feléhez képest több mint tíz százalékka1, vagyis értékben kifejezve maidnem 10 mil’iárd rubellel eme!k'“tétt. Az iparban és az épitőinarban túlteljesítették a munkntcrm''lókenység emelésének tervét és az önköltség- csökkentési tervet is. Számottevő eredményekről számolhatnak be a mezőgazda-ág riolpotéi: túlteljesítették a tavaszi vetési tervet. A mezőgazdasági vetésterület (ősziek és tavasziak) 202.9 mPlió hektár volt. szemben a tavalyi 196.3 millió hektárral. Az időjárási viszonyok a területei: nnev részén kedveznek a növények fejlődésének, a terméskilátások jók. A kolhozok és szovhoztík szarvas- marhaállománya 6.3 millióval (ezen belül a tehénállomány 2 millióval), a sertésállomány 4 és fél millióval növekedett.. A kolhozok és szovhozok hústermelése 19 százalékkal, az állami húsfelvásárlás 17 százalékkal emelkedett. Az anyagi termelésbe és a kulturális építésbe fektetett beruházások összege 13 százalékkal nőtt. Az új lakóházak építése 21 százalékkal, az iskolaépítkezés 30 százalékkal emelkedett. Túlteljesítették a klílkereskedelml áruforgalmi tervet. A lakosságnak eladott árumennyiség kilenc százalékkal növekedett. Az első félév végére már mintegy 20 millió munkást és alkalmazottat állítottak át a hét- és a hatórás munkanapra. az év végére pedig, mint tudják, minden munkás és alkalmazott rövidebb munkaidőre tér-át. ipítőmunka programját, éppen ezért t londoskodott az iskola és az élet kap- j solatának megerősítéséről, a nép- I 'ktatás további fejlesztéséről. i A pártnak e téren kitűzött céljait íz egész nép helyeselte. Ezeket törvénybe iktattuk. Az iskola átszervezésében az a leg- óntosabb, hogy az oktatást" összekapcsoljuk a közhasznú termelőmunkával és ] behatóbbá tesszük az iskola ne- vclőmunkáját. \ kommunizmus győzelméért vívott harc megköveteli, hogy a szovjet em- aer sokoldalúan és harmonikusan fej- ődjék. Ehhez pedig nem elég elsajá- iítani a természetről, a technikáról, i társadalomról szóló tudományos is- nereteket, hanem tudni kell gyakor- atilag felhasználni ezeket az ismereteket. közvetlen munkával kell részt /enni a kommunizmus építésében. Nekünk nem elég az ismeretek pusz- !a elsajátítása, hanem mélységes íszmei meggyőződéssé kell változtatni a tudást, olyan meggyőződéssé, ímely erőteljes érzelmeket szül. a nép Javára véghezvitt cselekedetekben testesül meg. A társadalom átalakításának hatalmas feladatai kiterjedt ismereteket. ezermester-kezet és forró Szivet kívánnak az ifjúságtól. A közhasznú murika szere tete. a kommunizmus iránti végtelen odaadás: a legszentebb törvény mindazok számára, akiknek osztályrészéül jutott az idősebb nemzedék forradalmi ügye folytatásának és befejezésének boldogító feladata. Az oktatás, bár igen fontos és elsőrendű része, de mégiscsak része az iskola, a tanító munkájának. Egymagában nem elegendő. Ha a tanulók nem szoknak hozzá a közhasznú munkához, az oktatás nem biztosíthatja a morálisan szilárd, kommunista lelkületű és erkölcsű új ember nevelését. Ez az erkölcs munkában, tettekben, magatartásban alakul ki. A mi fiatalságunk életvidám és szorgalmas ifjúság. Amikor az ember tőkésországok életével ismer» kedilf, mindannyiszor meggyőződhet róla. mennyire tisztább erkölcsű a mi ifjúságunk, mennyire tágabb a látóköre, milyen világosan látja eszményeit, az élet értelmét és célját. De nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy az életben még folyik az új erkölcs harca a múlt csökevényei- vel. amelyek szívósan ellenállnak és tartják magukat. Az élet iskoláját ki nem járt fiatalok egv részénél még előfordul a fizikai munkával szemben a könnyelműség, sőt megvetés, élősködésl hajlam^ előfordul a nihilizmus és az eszmehytelenség. Ha pedig még mindig vannak ilgen jelenségek, mindenekelőtt azért vannak, mert az iskola, a Komszomol. a párt- szervezetek nevelőmunkájában súlyos fogyatékosságok fordulnak elő. Az iskola, a család, a Komszomol, általában a közvélemény nevelő hatása rendkívül erős. Ha ezt az erőt hozzáértően és okosan egyesítjük és egy'célra irányítjuk, alkalmas rá. hogy yégleg és visszavonhatatlanul eltüntesse a negativ jelenségeket az ifjú nemzedék életéből. A szocializmusból a kommunizmusba való átmenet idejében valóban hatalmas társadalmi jelentőségre tesz szert a pedagógus nevelő tevékenysége. Hallottam, hogy kongresszusukon sok érdekes megállapítás hangzott el az iskolarendszer átszervezéséről. Igaz ugyan, hogy még csak az első lépések történtek meg. A dolog, amelybe belevágtunk, nagy és bonyolult. Kezdeményező erőt, alkotó szemléletet, sok szeretetet követel. De az aratás gazdag les2. Ezzel összefüggésben elmondanék néhány gondolatot. Mostanában a munka különböző formái az iskolai élet szerves elemeivé válnak. Mindnyájunknak örömére szolgál, hogy a tanulók sokféle munkabrigádban, tangazdaságban, gyárban, kolhozban, szovhozban dolgoznak. Jó dolog az, hogy a diákok közhasznú termékeket állítanak elő. De a tanulók munkája nemcsak önmagáért, nemcsak és nem is elsősorban a termelt áruk miatt fontos. Az a legfontosabb, hogy helyesen és sokoldalúan használjuk fel az üzemi foglalkozásokat a közhasznú munka sze- retetének ápolására az ifjúság körében. Az iskola tegye a diákokat képessé arra, hogy közösen dolgozzanak, tehát végeredményben arra, hogy kommunista módon tudjanak élni és dolEmlékeznek-e rá, mit mondott V. I. Lenin a kommunista munkáról még 1920-ban? Hangoztatta, hogy ez önkéntes iftunka, normán kívüli A Síiovjclunió lakossága több mint 214 millió A dolgozók jólétének szakadatlan növekedése, az egészségvédelem és az orvcei ellátás javulása eredményeképpen a Szovjetunióban továbbra is magas a népszaporulat és világ- viszonylatban legalacsonyabb a halálozási arányszám. önöknek nyilván érdekes lesz megtudniuk, hogy a Szovjetunió lakosságának száma 1960. július 1-én előzetes adatok szerint már 214 millió 400 ezer volt Mint látják, elvtársak, a Szovjetunió dolgozói a múlt félévben újabb eredményeket érteik el a hétéves terv teljesítésében, a gazdaság és a kultúra fejlesztésében, a szovjet emberok jólétének fokozásában. Természetesen nem szabad beérnünk az elért eredményekkel, figyelmünket azoknak a komoly fogyatékosságoknak leküzdésére kell összpontosítanunk, amelyek még sok vállalat és építkezés munkájában, sok kolhozban és szovhozban, kulturális intézménynél, közműveknél éa szervezetűknél előfordulnak. A népünk életében végbement hatalmas változások a legszorosabban összefüggnek a kulturális forradalom sikereivel. Ez megnyitotta az utat a tehetségek előtt, akiknek a nép. mint Vlagyimir Iljics Lenin mondotta, kimeríthetetlen forrása. A szovjet em- . bér képzelt, művelt lett. Ily módon tevékenyen elsajátíthatja az új technikát. a tudományt meggyorsíthatja az ország termelőerőinek fejlődését. A szovjet Iskola szerepe a kulturált.* forradalomban Világszerte ismerték a szovjet tudomány, technika, művészet nagyszerű eredményei. Mindezek a kulturális forradalom gyümölcsei. E forradalom frontja hatalmas, de benne talán a legfőbb, vezető szerep illeti meg iskoláinkat. Büszkén beszélünk a szovjet iskola sikereiről. Amikor a Szovjetunió felbocsátotta a mindenség ismeretlen messzeségeibe az első mesterséges holdakat, ez izgalommal és örömmel töltötte el az emberek millióit világszerte, . arra késztette őket, hogy újszerűén értékeljék országunkat, a szovjet nagy munkaSzovjetunlónak. hogy hallatlan ütemben fejlessze a tudományt és a technikát. Igen, van Ilyen gyorsító. És nem is titok — ez a szocializmus, amely győzedelmeskedett országunkban. A legmesszebbre tekintő külföldi megfigyelők nagyra becsülik olyan vívmányainkat. mint az általános és ingyenes oktatás, az írástudatlanság megszüntetése. az Ifjú nemzedék rendszeres oktatása és más szocialista vívmányaink. Valóban, a forradalom óta hazánkban példátlan mértékben bővült a népoktatási hálózat. 0 A városokban majdnem ötszörösére, faluhelyen pedig 127-szeresére emelkedetta h' ' nyolcosztályos iskolák száma. A középiskolák száma városban tízszeresére, falun 181-szeresére növekedett. Ma már a legtávolabbi vidékeken sincs egyetlen falusi kerület sem, amelyben ne lenne legalább egy középiskola. A pedagógusok minden országban az értelmiség egyik legnépesebb rétegét alkotják. De különösen jelentős szerepük van a nevelőknek nálunk, ahol új, igazságos, a természet és társadalom fejlődéstörvényei mély ismeretén alapuló rendszert teremtettünk szabad dolgozók szocialista országáSok tárgyilagos megfigyelő próbált akkor magyarázatot találni, kutatta azt a gyorsítót, amely lehetővé teszi A szovjet pedagógusok helytállása A szovjet pedagógusok már a szovjethatalom első éveitől fo.jva szorosan és elszakíthatatlanul összekötötték sorsukat a kommunista párttal, a párt céljaival és eszményeivel, gyakorlati tevékenységével. A néptanító a párt fő támasza a nép műveléséért vívott harcban, a párt legközelebbi segítőtársa az új ember forradalmi szellemben, kommunista öntudatra való nevelésében. A párt Központi Bizottsága és a szovjet kormány hálásan megköszöni minden szovjet pedagógusnak szerény, nehéz, de valóban nagy és nemes munkáját. Jelenleg két történelmi feladatot oldunk meg: a kommunizmus anyagiműszaki alapjának megteremtését és az új ember nevelését. Ez tulajdonképpen egységes folyamat. Ha ugyanis lemaradunk a szovjet emberek nevelésével és oktatásával, szükségképpen lelassul a kommunizmus építésének egész munkája. A párt és a kormány, amikor felvázolta az általános kommunista egészséges szervezet szükséglete Jelentkezik. Nos, ilyen munkára kel! képeznünk gyermekeinket. Ifjúságunkat! en a fiatalnak, *t a társadalomban amikor az én Nyinocskám leérettségizik? Ne értsük félre ezeket az anyai érzéseket. Az itt jelenlevők között biztosan szintén sok jó édesanya van. aki szereti Nyinocskáját Másáját. Ványáját, vagy Pétyáját Mégis azt hiszem, hogy a törvényja\ vaslat elfogadásával helyes irányb* léptünk, most pedig tovább kell mennünk azon az úton, amelyet a pár- ebben a határozatban megjelölt Van aki így gondolkozik: „Minél a fejőnőnek a trigonometria, vagy i lakatosnak és a villanyszerelőnél a biológia?" Ezek azt hiszik hogy a fizikai munkához nen kell nagyobb műveltség, tehát nen érdemes tudománnyal fárasztani • gyerekeket, ha úgy sem bizonyot hogy mindnyájan egyetemre Jutnak Ez alapjában helytelen. Eszemb jut Pantyelej Mahinya nevű ifjúkox barátom. Bányász volt. rengetege olvasott. Annak idején a hányás munkája kimerítő és embertelent fáradságos volt. A tanulás hasznán! akkoriban ilyen vélemények voltak felcsertudományt tanulni méglscsa hasznos dolog, mert az ember gyd gyítanl fog. Aknász mesterséget ta nulni szintén hasznos. De amiko Mahinyát könyvvel látták (ugyani mindig olvasott), azt mondták: Pan tyelej felcser akar lenni, vagy bánya mester. Mahinya elnevette magé mert nem felcsertudományt, vagy bi nyamesterséget tanult. Egyszerűé azért tanult, mert művelt akart ler ni. hogy jobban éljen. Ismerje a tál sadalomban játszott szerepét, jobba felfogja az élet értelmét. Munkás módra gondolkodni a tanulásról A tudomány egyformán kell a fednének is, a pásztornak is. Kérem, te becsüljék le a pásztor foglalkozá- át, ez volt ugyanis az én első mes- erségem. A munkásnak is. bármiyen beosztásban legyen, elsősorban udásra van szüksége, mert aki tud. lz könnyebben és vidámabban él. Aki a munkát szembeállítja a támlással, az nem munkás módjára, íanem úr módjára gondolkodik a nűveltségről. Ez lényegében nem nás, mint az iskolareform eszméjé- lek eltorzítása. Nagyon kellemes élményem volt így szer: egy kolhozban jártam, és ;gy sertésgondozó-nóvel beszélgetem. Régen ezt a foglalkozást eléggé enézték, azt mondták, nem is élet Ezek a fogalmak ma már teljesen negváltoztak. Egy sertésgondozó- íővel beszél az ember, az ezt mondja: a zootechnikai főiskola harmadik évfolyamos hallgatója vagyok. Egy fejőnővel beszélget az ember, az ezt tözli: most végzem a mezőgazdasági főiskolát. Az iskolarendszer átalakítása során gyakran találkozunk a közömbösség. a konzervativizmus megnyilvánulásaival. Ha eleinte bizonyos mértékig belenyugodhatunk Is abba. hogy a termelési oktatás megszervezésében az ösztönösség és a szakszerűtlenség elemei mutatkoznak, elérkezett az idő, hogy állami rendet teremtsünk ebben a munkában. Gondoskodni kell nemcsak az Ipar és a mezőgazdaság, hanem minden népgazdasági ág. a kultúra és a mindennapos élet minden ága szakember-szükségletének fedezéséről. Akkor majd kedvezőbb feltételek lesznek ahhoz, hogy minden tanuló szabadon választhasson pályát. Feltétlenül kell szólni néhány szót a család nevelési szerepéről. A szülők és az idősebb családtagok példa- mutatása igen fontos a nézetek és eszmények, a törekvések és szokások kialakulása szempontjából. Nemhiába mondja a nép: nem esik messze az alma a fájától. A pártszervezetek ne tartsák a gyermekek családi nevelésének kérdéseit kizárólag a szülők „magánügyének”. ne helyezkedjenek „semleges” álláspontra. A családban folyó nevelést a párt- munka egyik legfontosabb területének kell tartanunk. Minden dolgozóban .fel kell ébresztenünk a gyermekek neveléséért érzett felelősséget. Mint mindenben, a kommunistáknak ebben is példát kell mutatniuk. Felelősségteljes pártmunka az ifjúság helyes nevelése, olyan nevelése, hogy nyugodt lélekkel elmondhassuk: jó munkásembert, becsületes honpolgárt, jó hazafit, nagy kommunista ügyünk méltó örökösét neveltük belőle. Olyan esetekről is tudok, hogy felelős funkcionáriusok gyermekei munka, jutalomra sanditas nélkül I végzett munka, amelynek forrása a| közhasznú tevékenységre való ter-l mészetes hajlandóság, amely mint az I Ax iskola negíb hogy meglelje helyi Az élet megmutatta, hogy egyáltalán nem csökkenti a humánképzés színvonalát az, ha a tanulókat bevonják a termelőmunkába. Ellenkezőleg: helyes irányítás eseten a diákok felelősségteljesebben kezdik felfogni- tanulmányi kötelezettségeiket. Az élettapasztalat, a megsokasodott termelési tapasztalat hozzásegíti őket. hogy mélyebben és tudatosabban sajátítsák el a tudományok alapjait. Az iskola segítsen a fiatalnak. hogy meghatározhassa élethivatását és meglelje helyét dolgozó családunkban. Sajnos, távolról sem minden szülő és pedagógus értelmezi helyesen az oktatás jelentőségét a pályaválasztás, a munka szempontjából, ami végeredményben az élet értelmét adja. Sokan még sehogy sem tudnak megszabadulni a középiskolai oktatásról vallott régebbi nézeteiktől. Úgy vélik. hogy a középiskola feltétlenül valamilyen íróasztalra, ha nem is magas, de mégis parancsnoki beosztásra. „tiszta”, „könnyű" munkára kell, hogy képesítsen. Önök tudják, hogy az iskolareform törvényjavaslatának megvitatásakor figyelmesen hallgattam az embereket, figyeltem, ki hogyan reagál. Véleményem szerint az abszolút többség helyesen értékelte és támogatta a javaslatot De egyesek, bár megértették, hogy a tanulást egybe kell kötni a közhasznú munkával, különösen — megbocsássanak — a jószívű anyukák azt mondták: Jó, Jó, de nem lehetne-e mondjuk két év múlva megvalósítani ezt a reformot. rosszabbul tanulnak, mint a többiel Az ilyen gyerekek néha sok gondt okoznak a tanároknak. „Iván ftfanc vlecsal nem Jó- ösjzevwzrtt,’ 'de mennyiségtan nem tűr kivételezést A magas beosztású apuka pedig a: zal védekezik, hogy sok a társadaln munkája, s ezért nincs elég ide; gyermeknevelésre. A* ilyen gondolkodású embereket alaposan meg kell bírálni, önöknek, pedagógusoknak, pedig azt ajánlom, hogy az ügy érdekében legyenek minél bátrabbak. A szovjet pedagógusokra sok ■ feladat, sok fontos munka vár. párt Központi Bizottságának me. győződése, hogy a szovjet neve mindig az élet támasztotta feladati magaslatán áll. A néptanítónak joga van számít ni «a pártszervezetek és a tanát szervek sokoldalú segítségére. A pártszervezetek vezetói kerüljenek közelebb a pedagógusokhoz. ismerjék meg ezeket a kádereket, gondoskodjanak róluk. Minden pártmunkás, minden tanát dolgozó és gazdasági vezető, bám lyen csúcsra emelkedett is mostan lg. emlékezzék arra, hogy ml mi dent köszönhet az iskolának és tai tójának! A pedagógusok a jövőt formálják Kedves elvtársak! Beszámoltam önöknek ausztr utazásomról, Ismertettem néhány képzelésemet az Iskola munkájár közoktatási rendszerünk átalakítái val összefüggésben. Van-e kapcsolat e két téma közö Úgy gondolom, igen. Mi lehet kh natosabb egy pedagógus számá mint a béke? A pedagógus, akárcs az anya, a legdrágábbat adja a gy mekeknek — életét, és azt akar hogy az új nemzedék boldog légy hogy az iskolában szerzett isme lek jó eredmények elérését tegyék hetővé. Pártunk, az egész szovjet r tudja és látja, hogy a szovjet pei eógusok méltó utánpótlást nevein Az önök kezében, kedves elvtárs legértékesebb tulajdonunk van Jövőnk. Dicsőség népi pedagógusainkn Köszönet hazafias munkájukért. ' vábbl nagy sikereket kívánok mi kéjükhöz. A kommunista párt Központi zottsága, a szovjet kormány, egész szovjet nép büszke a szov néptanítókra, és gyümölcsöző mi kásságot kíván nekik a kommur mus diadala nevében.
