Erzsébetváros, 2002 (10-11. évfolyam, 1-24. szám)
2002-11-27 / 22. szám
2002/22. szám OKTATÁS 7 Dohány utca 88. Korszerű fejlesztő helyiség fogyatékos fiataloknak A Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat értelmükben akadályozott tanulók oktatását-nevelését látja cl a korai fejlesztéstől az óvodai nevelésen, az általános iskolai oktatáson keresztül a készségfejlesztő speciális szakiskola befejezéséig. November 13-án, családias hangulatú ünnepség keretei között, korszerű foglalkoztató helyiséget vehettek birtokukba az iskola tanulói, akik a felújított tanműhelyben a másodképzés, a második szakma ismereteit sajátíthatják el. A Dohány utca 88. szám alatti megújult foglalkozatót Hunvald György polgármester adta át (képünkön). A Fővárosi Ónkormányzat által fenntartott iskola munkájának támogatását a kerület önkormányzata is fontosnak tartja, annál is inkább, mivel sok erzsébetvárosi gyermek és fiatal jár a Dohány utca 65. szám alatt működő iskolába. Az erzsébetvárosi önkormányzat tulajdonában lévő, Dohány utca 88. szám alatti foglalkoztató helyiséget a kerület 1984-ben bocsátotta A 2001/2002. tanév áprilisában a kerületi 7-8. osztályos tanulók körében mérést végeztek a tanulás iránti attitűdök (viszonyulás, hozzáállás) feltárására. A mérést Kis-Tóth Miklósné az Erzsébetvárosi Pedagógiai Szolgáltató Központ alsó tagozatos szaktanácsadója koordinálta, eredményeit értékelte. Az alábbiakban közre adunk néhány érdekes részletet a most elkészült elemzésből. A bevezetőben megfogalmazódik, hogy a tanulás eredményessége szempontjából rendkívül fontos a motiváció, az elsajátításra, a megismerésre, a tudás megszerzésére irányuló késztetés, indíttatás. Egyeseket elsősorban a jó előmenetelük nyomán tapasztalt szülői öröm vezérel, másokat a konkrét jutalmak elnyerése mozgat inkább, vannak, akik a tanulással pusztán a büntetést az iskola rendelkezésére. A Fogyatékos Gyermekekért Közalapítvány pályázata lehetőséget adott arra, hogy idén nyáron az iskola korszerűsítse a fejlesztő helyiséget. Kajáry Ildikó az intézmény vezetője elmondta: - Minden iskola számára nehéz feladat a megfelelő infrastruktúra kialakítása. A dologi költségvetés szűkös, a szakképzési hozzájárulásból pedig csak eszközöket igyekeznek elkerülni, de hasonlóan fontos lehet a társak közötti pozíció javítása, és még sorolhatnánk. A vizsgálat célja az volt, hogy feltárja, milyen motívumok, befolyásolják a tanulók tanuláshoz való viszonyát, azaz ki miért tanul. A kérdőives vizsgálat hat témakörben terjedt ki arra, mennyire jellemzi a tanulók tanulás iránti attitűdjét a továbbtanulás; az érdeklődés, kutatás; az elmélyülés, a kitartó munka; a jó jegy az iskolában; a megfelelő pozíció elfoglalás az iskolában; illetve ajutalom a családban. A mérést három kerületi iskola 7-8. osztályos diákjai körében végezték el, összesen 231 tanuló részvételével. Összehasonlítva a 7. osztályosok körében végzett vizsgálat eredményeit, kiderül, hogy a tanulási motivációk között, a háromból két iskola tanulói a továbbtanulási szándékot jelölték meg elsőként, a megkérdezettek számára a lehet vásárolni. A másodképzéshez, azaz a mézeskalács-készítéshez szükséges sütőipari berendezéseket beszerezte az iskola, azonban használatukhoz megfelelő helységre volt szükség. A helység a kerületi önkormegszerzett tudás azért fontos, mert az biztosítja számukra a magasabb fokú oktatásban való részvételt. A három iskola közül egyben pedig a hetedikesek a tudás mércéjének a jó érdemjegyet tartják, ezért annak megszerzése számukra a legfontosabb motiváló tényező. Véleményük szerint a jó jegy megszerzése egyenértékű a tudás megszerzésével. A 8. osztályosok körében végzett mérés eredményei az összehasonlításhoz nyújtottak adatokat, amely a hetedikesek eredményeihez viszonyítva nem mutattak jelentős különbséget. Az értékelés adott esetben rávilágít, néhány problémára is, illetve javaslatot tesz azok megoldására. Olyan hasznos információkat közöl a pedagógus számára, amelyek birtokában megalapozottan és célzottan tud választani a különböző tanulási motivációs eljárások közül. mányzat jóvoltából adott volt, a pályázat segítségével pedig korszerű tanműhely kialakítása valósulhatott meg. Ennek eredményeként kerekesszékkel is használhatóak lettek a termek és a mellékhelyiség, teljes körű felújításra került a fűtés-, vízvezeték-, és az elektromos hálózat is. A tankonyha új felszerelésekkel, berendezésekkel, a szövőműhely pedig a fonalak és keretek szakszerű tárolására alkalmas bútorral bővült. Az igazgatónőtől megtudtuk, hogy az elsődlegesen értelmileg sérült, illetve a különböző, úgynevezett másodlagos sérülésekkel - mozgás, hallás, látás, beszéd, figyelem - küzdő tanulóik számára a mézeskalács-készítés elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítását biztosítják a modernizált helyiségekben. Mindemellett a tanulók részt vesznek egy önálló életkezdést előkészitő programban, ahol a felnőtt élet, az iskola elvégzését követő időszak nehézségeire és szépségeire készítik fel őket. A rehabilitációs munkavégzés keretében támogatott munkavégzési programot jól kiegészíti a gyerekek által nagyon kedvelt szőnyegszövés. - A tanulók számára nehéz a közösségről való leválás, az intézmény nyüzsgő életétől való elszakadás. Ehhez az átmenethez nyújt segítséget ez a fejlesztő helyiség, ahol kis közösségekbe ko- vácsolódva nyílik lehetőség a felnőtt élet előkészítésére - tette hozzá Kajáry Ildikó. Budapesti Középiskolai Rajzverseny Az Amatőr Képzőművészeti Támaszpont Alapítvány, a Fővárosi Közgyűlés támogatásával, idén kilencedik alkalommal rendezi meg a Budapesti Középiskolai Rajzversenyt a Támaszpont Galériában (Wesselényi utca 21.). A Képzőművészeti Egyetem tanáraiból álló zsűri a legjobb pálya- és versenymunkákból kiállítási évkönyvet válogat össze. Jelentkezési határidő december 2. 15-18 óráig. Díjkiosztás és eredményhirdetés január 14-én 18 órakor. Érdeklődni lehet az MS Mester Körben (Wesselényi utca 21.), hétköznap 12-18 óráig személyesen, vagy a 351-0893 telefonszámon. Tanulás iránti attitűd vizsgálat a kerületben Miért tanulnak a diákok?
