Életünk, 2011 (49. évfolyam, 1-12. szám)
2011 / 3-4. szám - Molnár Zsolt-Molnárné Czeglédi Cecília: A gyökrend oktatásáról
akkor később a lemaradás behozhatatlan lesz. A későbbi tananyagot nem tudják megfelelően elolvasni, megérteni. Ha a tanulmányok bizonytalan alapra épülnek, akkor a gyermek egész személyisége látja kárát. Mindezekre a gondokra több tanulmány is felhívja a figyelmet. A leglényegesebb hiányosságok: 1. Olvasásgyengeség 8-10% (lásd előbb). 2. írásgyengeség több, mint 8-10% (lásd előbb). 3. Szövegfeldolgozás és -értés gondok. Szövegértő képesség romlása. „Minden diagnosztikus mérés azt mutatja, gond van tanulóink szövegmegértő képességével, mely más tantárgyak tanulását is sikertelenné teszi. ... Az utóbbi évek diagnosztikus mérései arra hívták fel a figyelmünket, hogy a tanulóink nem kellően járatosak a szöveg mélyebb jelentéstartalmának megértésében, rossz munkamódszereket alkalmaznak a szövegfeldolgozás során. A tanulók gyengén teljesítenek minden olyan feladatban, ahol a szövegben vissza kell keresni, ahol nem támaszkodhatnak az emlékezetükre, ahol pontos, elmélyült munkára volna szükség. ”12 Ezt támasztja alá sajnos a Pisa-felmérés13 is, mely szerint minden negyedik gyerek nem tanul meg olvasni. 4. Szókincs- és fogalmazásbeli hiányosságok. Laczkó Mária szerint egyik legnagyobb gond a jelentésbeli bizonytalanság, a jelentéstévesztések magas aránya. ,yl tanulók sokszor az aktív szókincsükbe tartozó szavak jelentését sem ismerik, s a szövegkörnyezet alapján sem tudják kikövetkeztetni. A ritkább előfordulású, esetleg archaikus szóalakok jelentése még kevésbé ismert számukra, de az általuk is használt idegen szavak pontos jelentésével sincsenek mindig tisztában. ... Kísérletek szerint ...a magyar anyanyelvű tanulók alig ismerik az idegen szavak jelentését, noha a divatszavaknak tekinthető idegen szavak gyakoriak a beszédükben annak ellenére, hogy az adott szituációban szemantikai szempontból indokolandó lenne a használatuk'”''' 5. A tárgy népszerűtlensége. Kerber Zoltán tanulmányában15 utal azokra a felmérésekre, melyek szerint - amit amúgy minden gyakorlatban tanító tanár tud - a nyelvtan az egyik legkevésbé kedvelt tárgy. Ebben minden bizonnyal közrejátszik a nyelvtan tani tás száraz, unalmas, kevéssé gyakorlatias, leginkább csak az alaki szabályszerűségeket tárgyaló volta. Javítási javaslatok Az OFI-ban több javaslat is született a javításra, ezek közül a következőket tartjuk különösen meggondolandónak. 1 1. Tartalomvizsgálat, felfedező szerkezetépítéssel. Bánréti Zoltán16 a tartalomvizsgálatot támogatná, a felfedező szerkezetépítést, a gyerekek felfedező tevékenységére és nyelvi érzékére (intuíciójára) alapozná. 118
