Életünk, 1996 (34. évfolyam, 1-12. szám)
1996 / 10. szám - Merklin Tímea: Fény- és mintajátékok - nyomolvasóknak
tradíciókat megőrizzük. 1968-ban szerveztem egy konferenciát Tradíciók, high-tech címmel, 25 ország részvételével. Szerencsére az országban van egy művészeti szakközépiskolai rendszer, tagozatos osztályokkal a mesterségek, szakmai mívesség hagyományainak megőrzésére. így a tradíció jelen van az érettségiken is. A budapesti Török Pál utcai Képző-és Iparművészeti Szak- középiskolában sok-sok évtizedes tapasztalattal működik ez a rendszer. Ott is érettségiztettem pár évvel ezelőtt, mint most a szombathelyi képzőművészeti szakközépiskolában. Ott is sok, csillogó szemű, tehetséges fiatalt találtam, mint itt. Remélhetőleg az ő esetükben a kibontakozás már pozitív jövőképet ad. Akármilyen tehetséges gyerek is elkallódhat, ha olyanok a körülményei.- Beszéljünk egy kicsit a textilességről! Hallottam egy megjegyzését, amelyben egyetlen mondattal összefoglalta az illető egyéniségét. Ennyire a vérében van a típusok felismerése a ruházat alapján?- Tapasztalat. Láttam már néhány dolgot. A textilesség sok nőt jelent. A stílusnak, divatnak a textil nagyon meghatározott területe. Magát a témát egyáltalán nem lehet megkerülni, ha textillel foglalkozik az ember, még akkor sem, ha nem kimondottan divattervezőként dolgozik valaki. Még az épített környezetben is jelen van a textildivat. A tanszéken két nagy terület működése: az anyagtervezés, és az öltözködési formatervezés (ruha-, forma- tervezés, lakás-, épülettextilek...). Emellett jelentősége van textil automóm megnyilvánulásnak is. A divat ismeretéhez rendkívül fontos a mögöttes információk, tendenciák ismerete. A divat nagyon gyorsan változik, óriási háttéripart működtet, ami világméretban nagyobb, mint az olajipar. Nem Magyar- országon sütik ki a divatot, de nálunk is van jelentősége.- Hogyan jelenik meg a divat a professzionális képzésben?- Meg kell tudni szerezni a szükséges információkat az éppen aktuális divat természetéről. Kialakítva a tervezési módszereket és szokásokat mindig tudni kell, milyen inspirációk vannak jelen, amelyek a divatot alakítják. Az inspirációk tartalmát illik megismerni. A főiskolán tanulható tárgyak (textil- viselettörténet, kortárs textil, ornamentika-elmélet, szakesztétika, tervezési tárgyak, design-elmélet, ergonómia stb.) csak háttéranyagot adnak a növendékeknek az önálló alkotómunkához.- Ön mit tanít?- Textiltervezést, azon belül nyomott anyag tervezést.- Milyen feladatokat kapnak a növendékek?- Két évvel ezelőtt kitaláltam például egy olyan új feladatsort, amelyet a sketch-book-nak neveztem el. Ez lényegében egy vázlatfüzet, amelyben a főiskolai növendékek képi és szöveges impresszióikat gyűjtik adott témára. A sketch-book alkalmas arra, hogy megtanulják a legkülönbözőbb szempontok beépítését a tervezésbe, figyelembe vegyék a külömböző trendek jelenlétét, megismerjék működésük természetét. Az anyag tudatos részét új leleményekkel, ötletekkel egészítik ki. A kétéves gyakorlat tapasztalatai azt mutatják, hogy egy-egy ilyen vázlatfüzetből valóságos művészkönyv válhat, az elkészítő igényességétől, találékonyságától függően.- Mi volt a témája az eddigi albumoknak?- Az egyik évben A négy évszak, a másik évben A négy őselem címmel jelöltem a feladatsort. Már abban, hogy melyik növendék mit választott, benne 1021
