Egyháztörténeti Szemle 11. (2010)
2010 / 4. szám - DOKUMENTUMOK - Kara Anna: Takács Menyhért prépost utasítási a próbaéves és gyakorló rendi tanároknak (1912)
128 Egyháztörténeti Szemle XI/4 (2010) tokát is, amely utóbbiak nemcsak tanuló ifjúságunk katholikus önérzetének és jellemének megerősítésére kiválóan alkalmasak, hanem módot nyújtanak arra, hogy tanulóink a keresztény művelődés eszközeit, jelesül a kath. szellemű irodalmat megismerjék, szeressék s művelődésük legmegbízhatóbb eszközének tekintsék. Didaktikai szempontból nem lehet eléggé hangsúlyozni azt a gyakorlati életszabályt, hogy minden tanár minden tanórára kellően elkészülve menjen; a tanítandó anyag minden részletét pontosan ismerje; alkalmazkodjék a tankönyvhöz; azon lehetőleg könnyítsen s ha kell rövidítsen; a leckét tollba ne mondja s ne kívánja, hogy a tanulók az elődást [sic!] lejegyezzék, óvakodjék az ú. n. egyetemi módszertől; tartson mindennap kikérdezést, még pedig úgy hogy minél több ifjút feleltessen s az oktatás eredményét ne a tanári kalkulus-könyvvel,64 hanem a tanulók szorgalmának és érdeklődésének állandó ébrentartásával ellenőrizze. Terv és előkészítés nélkül ne tegyen semmit, s minthogy nem is lehet tervtelen, pongyola és elő nem készített tanítással eredményt elérni. A jó tanítás nem közönséges mesterember munka, hanem valóságos művészet, amely egész embert, paedagogiai meggyőződést, fegyelmezett gondolkodást és emberszerető jó szívet feltételez. III. Methodikai szempontok Legtöbb munka vár a vezető tanárra a módszeres eljárás megismertetése dolgában, amelynek elméletét megtanítani nem nehéz, de a gyakorlatába belejönni művész-feladat. Ezt inkább éreztetni lehet, mint megtanítani, ügyes példaadással rávezetni inkább a tanítás iránt fogékony lelkeket, mint elveket állítani föl, melyeknek gyakorlati alkalmazásában folytonos nehézségekre bukkanunk. Ezzel szemben azonban az is tagadhatatlan, hogy a tanítói és nevelői rátermettség is megformálható ethikai tulajdonság az arra fogékony és hivatásszerető lelkekben. A vezető tanár ügyes és tapintatos közrehatása tehát csak áldásos lehet ebben a tekintetben. Az első teendő, hogy e gimnáziumi Utasítás-t ismertesse meg úgy általánosságban és részleteiben oly módon, hogy annak minden pontját felolvasva világítsa meg azokat a paedagogiai intenciókat, melyek az Utasítás kibocsátásának tulajdonképeni célját teszik. Ezekhez a fejtegetésekhez fűzze hozzá a maga tapasztalatait s ismertesse meg azokat az ügyes methodikai fogásokat, melyek alkalmazásával a nehezebb feladványokat is lehetőleg könnyen meg lehet oldani. Vezesse rá a gyakorló tanárt, hogy szaktárgyainak a methodikáját biztosan kezelje s tanító eljárását a tanulók átlagához és ne a legjobbakhoz, vagy leggyöngébbekhez alkalmazza. Tekintse tantárgyát olyan paedagogiai eszköznek, mely az értelmi erőt növeli és az erkölcsös jellemet megszilárdítja, épen azért öntudatosan és minden gonddal azon legyen, hogy tanítása a katholikus világnézet megingathatatlan alapján álljon s őszintén vallásos szellemtől áthatott legyen. 64 64 Értsd: osztálynapló.
