Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1937
51 a legalsó fokról veszünk: a tanítás eredményessége érdekében az I—II. osztályban lehetőleg ugyanarra a tanárra kell bízni a latin és magyar nyelv tanítását. Ez a kivánalom csak akkor biztosítja a magyar-tanítás sikerét és szakszerűségét, ha az ily tanár magyar-latin szakos, de minden oly esetben (és ez igen gyakori!), midőn a latin tanár másik szaktárgya történelem, német, francia vagy görög, az anyanyelv tanítását a latin ancillájává teszi, és épen a legfontosabb, kezdeti fokon jószándékú kísérletezéseknek teszi ki. Ez a helyzet a fogalmazás-tanítást gyökerében teheti lehetetlenné, s míg a latin nyelv tanítását szolgálja, az anyanyelvnek hátrányára van. (Pedig a latin tanítás érdekében oly megoldás is célravezetne, hogy a latin órák felhasználásával maga a latin tanár végezze el az alapvető nyelvi tények tisztázását és megszilárdítását a saját igényei szerint, a nélkül, hogy az anyanyelvi órákat venné birtokba a dilettáns magyar-tanítás.) b7 Tananyag. A tananyag részeinek kiválasztásában és csoportosításában két szempont vezetett bennünket: az egyik a lényeges művelődési anyag fontossága, a másik ez anyagnak a középiskolai törvényben is hangsúlyozott jelentősége a vallás-erkölcsi és nemzeti nevelés szempontjából. Az anyag összeállításában és kiválasztásában segítségünkre voltak a tanmenetek, az átadásban és feldolgozásban pedig az óravázlatok. Ä fizikatanítás céljának megvalósítása érdekében már a múlt évben bevezettük a munkáltató órákat. A munka-elv alaposabb és egyéni érvényesítése céljából az idei fél folyamán jelentékeny átalakításokat végeztünk a fizikai előadóban. Az előadóterem padjait munkapadokká alakítottuk át, a dolgozó tanulók számára villanyt és gázt vezettünk a munkapadokban, és számos eszközt szereztünk be, illetőleg házilag készítettünk, amelyek segítségével minden tanulónak módjában volt a személyesen végzett kísérlet, illetőleg gyakorlat elvégzésével eljutni a szükséges elméleti megállapításokhoz, s így mélyebbre hatolni a fizikai törvényszerűségek világába. Az előadóterem átalakítási költsége 743*29 P. — A múlt évben a VII. osztályban bevezetett munkáltató órákat a VIII. osztályra is kiterjesztettük és mindkét osztályban — a tanulók nagy létszámára való tekintetből — két csoportban, 2 egymásután következő órában tartottuk. A VII. osztály tananyagából a következő részeket dolgozták fel a tanulók: 1. az egyenletes mozgás megfigyelése Mikola-cső alapján; 2. az ingamozgás; 3. súlypontmeghatározás; 4. aeroméfer készítése; 5. Boyle-Marioííe törvénye Melde-csővel; 6. a hangvilla rezgésszáma; 7. Állóhullámok keltése Kundt-csővel; 8. a fényvisszaverődés törvénye; 9. a fénytörés törvénye planparallel-leme- zekkel; 10. a lencsék törvényei; 11. fénymérés Bunsen-féle fotométerrel. — A VIII. osztályban kevesebb munkáltató órával kellett megelégednünk a szükséges eszközök költséges volta miatt. A következő problémákat oldották a meg a tanulók: 1. a víz fagyáspontjának és 4*
