Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1936
56 5. Elmélkedés szabad tételről (Házi). 6. Színház és film (Házi). 7. Shakespeare emberalakjai (Iskolai). 8. a) A népszínmű s a magyar élet parasztja, b) A hanyatló magyar társadalom képe a Bizáncban (Házi). VII. osztály. 1. a) Honfoglaló előőrs a Tiszánál, b) Feszty „Honfoglalás“ képe prózában, c) Élményem a vakációból (Házib 2. a) Egy nap Szent Margit életéből (Elbeszélés az „Isten rabjai“ nyomán', b) Ráskay Lea munkaközben (Képzeletrajz a Margit-legenda alapján), c) Éposz-e a Murányi Vénusz ? (HáziL 3. a) A magyar katona Balassa—Zrínyi—Tinódi alapján, b) Halottaknapja a hősök temetőjében, c) Az U. S. A. államok megalakulása (Házi). 4. aj Kuruc bujdosók között, b) A fél és a társadalom (Iskolai). 5. a) Egy este a testőrök körében (Korrajz), b) A francia szellem hatása a magyar gárdára (Házi). 6. <i) A Falusi nótárius társadalma, b) A Dorottya szereplőinek erkölcsi élete, c) Alapmennyiségek és mérőegységeík (Házi). 7. a) Milyen pályára készülök és miért ?, b) Gáztámadás (Iskolai). 8. a) A latin irodalom hatása a magyarra b) A Bánk bán tragikuma (Házi). VIII osztály. 1. a) Érdekes részlet vakációi naplómból, b) Mit hirdetett a magyar zászló a berlini olimpiászon?, c) Él magyar: áll Buda még (Iskolai). 2. a) Széchenyi a nemzetnevelő agitátor, b) Vörösmarty Zalán futásá nak irodalmi és nemzeti jelentősége, c) A kultúra terjesztésének eszközei (Házi. 3. a) Eötvös J. nevelő irányeszméi regényköltészetében, b) A határozottság, c) Mit tehetnék a falu kultúrájáért ?, a) A szövetkezeti eszme a falu gazdasági életében (Házi). 4. á) Petőfi a nemzet szellemének irányítója, b) Az őszinteség, c) A magyar lelkiség sajátos megnyilvánulása a dalkultúrában (Házi). 5. a) Téli hangulafképek, b) A szegény ember tele, c) Egy humoros farsangi élményem (Iskolai). 6. a) Arany János művészi életábrázolása balladáiban, b) Lelkiismeretfurdalásom, c) Az igazságosság, d) Szemlélem Leonardo da Vinci Utolsó vacsoráját, e) Örök emberi kultúr-érfékek a művészetben (Házi). 7. a) A történeti képek jelentősége Az ember tragédiájában, b) Terveim, c) Csalódásaim, d) „Előtted a küzdés, előtted a pálya. Az erőtlen csügged, az erős megállja“ (Házi). c) Rendkívüli tárgyak. A VKM. 540—0 — 0/1929. sz. rendeletével kiadott Szabályrendelet volt a biztos vezérfonalunk. Ami ebben a tárgyak fajaira, a felvehető tanulók számára és a tananyagra vonatkozik, azt mind híven teljesítettük; a jelentkezett tanulók megválogafá- sában azonban szigorúbb mértéket alkalmaztunk, mint aminőt a Szabályrendelet enged. Csak jobb tanulókat vettünk fel, mert a rendkívüli tárgyak szerepét nem a rendes órák ismerethiányainak pótlására, vagy a gyöngébb tehetség támogatására beállítotfnak fogjuk fel, hanem a tehetségeknek, az erre, vagy arra a tárgyra különösebb hajlammal bíróknak számára a rendes tanulmányokon túlmenőket gyakorlati szempontból többetnyujtó alkalomnak tekintjük. Meggyőződésünk, hogy a német nyelvben nyolc, egyéb modern nyelvekben négyesztendei rendszeresen bővülő és fokozatosan emelkedő társalgási gyakorlat a hivatott tanulóknál meghozhatja azt az eredményt, amely a rendes óráktól a tanulók nagy száma és nyelvi érzékük különbözősége miatt nem várható s megcáfolhatja azt a sűrűn elhangzó véleményt, hogy középiskolában idegen nyelvet közéleti hasznosításra csak valamelyest is elsajátítani nem lehet. Mi a tanulók megválogaíásánál a hivaíoíí- ság szempontjából iparkodtunk érvényesíteni, s ezért olyan tehetséges tanulókat is felvettünk a tanfolyamokra, akik anyagi kötelezett
