Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1935

% —

morú tapasztalatok még e túlzókat is megtanították arra, hogy az önkényes szabadság és a tanár és tanuló közötti különbség teljes megszüntetése az iskolai élet felbomlására vezet. Természetes, hogy a modern iskola elveti a drill-szerű fegyelmet és a tekintély felesleges és oktalan bálványozását, de sohasem nélkülözheti a szerétéiből és megértésből szőtt erkölcsifényű tekintélyt, a jó modort és az észszerű, határozott rendet és fegyelmet. Iskoláink nem válhatnak soha sem kaszárnyákká, sem a folstoji utópiák Jasnaja Poljaná-jává, hanem meg kell maradniok a nemzeti kulfúrmunka kereszfényfegyelmű otthonainak. Ezzel az igénnyel rendeztük el az iskolai fegyelem kérdéseit, s örömmel kell megállapítanunk, hogy fiaink nagy többsége készséggel és jó lélekkel tett eleget e követelményeknek.

A tanulók iskolán kívüli viselkedéséről sem jutott hozzánk aggodalomra okot adó értesülés. Mégis úgy érezzük, hogy az erkölcsi magaviselet elbírálásában nem járhattunk el oly megnyugtatóan, ahogyan azt szerettük volna. A magaviselet szempontjából mondott ítélet mindig problematikus értékű marad. Mindig felvetődik ugyanis a kérdés : latba essék-e és mily súlyosan az iskolán kívüli viselkedés ? Hiszen igazában csak ritka és súlyos esetekben értesül az iskola a tanuló iskolán kívüli viselkedéséről. Lehet valaki nyers, kíméletlen, jellemtelen, erkölcsileg megbízhatatlan, — ha az iskolában ügyesen tudja rossz tulajdonságait leplezni, — könnyen előnyösebb helyzetbe kerülhet mint az egyébként jellemes, de kisebb iskolai csínytevésekre hajlamos fiú. Továbbá, bármily gondosan foglalkozunk is a tanulók összességének s az egyes tanuló egyéniségének búvárlásával s a rája vonatkozó adatok gyűjtésével, egyelőre nyílt kérdés marad: fel van-e már készülve napjaink iskolája gyermektanulmányi és ifjúságpsziho- lógiai szempontból a tanulókkal való eredményes foglalkozásra és erkölcsi egyéniségük maradéktalanul helyes értelmezésére? Mindezek oly dolgok, melyek rendkívül megnehezítik és sok esetben kétségessé teszik az iskola véleményét. Ehhez járul még az is, hogy a tágabb miliő hatásai egyáltalán nem támogatják az iskola törekvéseit. Vájjon ki várhat igazi eredményeket erkölcsi téren az iskolától mindaddig, amíg a család és társadalom bomlasztó erői oly aggasztó mértékben mossák körül az iskola falait?

Ami minket némikép megnyugtat, az nemcsak az intézetben folyó nevelő munka, hanem városunknak és szülői társadalmunknak erkölcsi értelemben kiegyensúlyozott miliője és növendékeink jóakarata. Erre a két tényezőre építjük azt a reménységünket, hogy tanulóinkról magaviseleti szempontból alkotott képünk s ítéletünk a való helyzetnek megfelelő.

11. Jótékonyság: ösztöndíjak, jutalmak, segélyek. A súlyos anyagi állapotok a jó szíveket nem tudták megkeményíteni, hogy szegény-