Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)
1955-11-18 NYIK és TÖK együttes kari tanácsülés - 1./ „A tanár egyéniségének szerepe a nevelésben”
и сс hogy tud-e olyan őszinte légkört teremteni tani tv anyaival, amely őszintesége mellett egyben elvileg tiszta, nem bizalmaskodás, nem pajtiskodús. dnnak az őszinteségnek alapja шк code a tanár mór Hsán őszinte érdeklődése és az az elvi tisztaság, amelyhez szívesen folyamodik minden igazi tanítványunk • Ilyen a DISz-munka és a diákköri munka, ahol megint a tan iri személyiség vizsgázik* Miben vizsgázik ott? Abban, hogy emberileg meg tudja-e becsülni annyira fiatalabb tanit- V nyalt, hogy nekik a társadalmi munkában munkatársként tud kin lkozni, tud-e velük együtt haladni, amikor lelépett katedra áról, amikor hiányzik az a tiz centimé ternyi fölény. Vizsgázik abból, hogy állj a-e a vitát, A diákkör, a DISz-taggyűlés nem olyan dLkalom, ahol a tanár ex cathedra tud nyilatkozni, ott mindenre ellenérv felelhet, nem úgy, mint az előadáson, ahol a hallgató jegyzete fölé görnyed. Állj a-e a tanár ezt a vitát? Nem sértődik-e meg, ha Ili f is ával perbesz 11 egy fiatal tanítvány? Tua-e fiatal sasokat felröpiteni, vagy elvagdossa a szárnyukat, amikor először verik össze. Vagy ott vm & tanár részvétele az ifjúság szórakozásaiban, ahol a pozíción lis fölényt teljesen fel kell adnia leereszkedés és pajtískodás nélkül. Van-e benne annyi emberi derű, hogy azzal át tudja lépni az esztendőknek a szakadék át, hogy az asztal- n i egy idősebb elvtárs jókedvét üdvözlik, vagy feszengenék előtte tanítványai? Mindezeket részletesebben is ki lehetne fejteni, de befejezem ezt a részt, s már csak egy kérdést vetek fel ezzel kapcs latban, a tudományos munkára, a tanári hivatásra váló nevelés kérdését. Azt gondolom, hogy az igazi jelentős személyiség alapvető Xkx tulajdons ágai közé tartozik, hogy iszo- 16 -
