Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1955-05-31 kari tanácsülés - 1./ Az év végi vizsgák kérdései - 2./ A hospitálás és gyakorló tanítás tapasztalatai

kc&

gattakx először módszertant. Л III. éveseknek heti egy órában szept. 1-nov. :50-ig, a IV. éveseknek szept. 1-dec. 15-ig heti két órában tanítottam, a történelemtanítás módszertanát. Az esti tagozatosok szá mára febr. 1-től heti két órában tartok módszertani előadásokat.

Az előadások a. miniszté iumban megvitatott tematika alapján a módszertan elvi alapjait, a történelemtanítás múltját, a világiázeti, hazafias és erkölcsi nevelés, az óra és táblavázlat kérdéseit ölelték fel. A III. éves hallgatók heti 1 órában természetesen sokkal kevesebb anyagot kaptak, mint a IV. évesek, ám a legszükségesebb ismeretekhez azért ők is hozzájutottak. A III. éveseknél az idén inkább a hospitálás és iskolai gyakorlat alapján épült fel a történelemtanítás inwdszertanának elméleti anyaga. A IV. évesek viszont a tematika anyagának nagyobb részét már ismerve mentek a februári gyakorló tanításokra.

A Módszertani Előadók Munkaközössége a mostani iskolai évben uj kezdeményezéssel egészítette ki hallgatóink gyakorlati kiképzését. Számot vetve a hallgatók elhelyezésének gyakorlati nehézségeivel, valamint az általános iskolai oktatás növekvő jelentőségével, együttműködést kezdeményezett és valósított meg Budapest 5 gyakorló általános iskolájával. A Kertész és Irányi utcai gyakorló ált. iskolák, valamint a Horváth Mihály-téri tíupti általános iskola tanárai vállalták hallgatóink bevezetését az általános iskolai tanitás gyakorlatába. Ennek megfelelően hallgatóin kai ismertettem az álta lános iskolai és középiskolai tanitás közti különbségeket, a tanulók életkori sajátosságaiból következő különleges feladatokat, az általános iskolai tanterv előirta tanitási anyagot és tankönyveket, így az 1954-55• iskolai év volt az első, amelyben mind a III. mind a IV. éves hallgatók alaposabban megismerték az általános iskolai történelemtanítás elméletét és gyakorlatát. Felhasználva az emlitett

З. ált. iskola tanárainak önzetlen és áldozatos munkáját, a III. és

IV. éves hallgatóinkat többször kivittem ált. iskolai tanításra. A

III. évesek dec. 12-18-ig hospitáltak 18-20-as csoportokban a 3.ált iskola tanárainál, a IV. éveseket pedig havonkint vittük ki egy-egy bemutató tanitás meghallgatására és megbeszélésére.

b/ A hallgatók beosztása. A hallgatók középiskolai bexosztása hosszas megfontolás után történt meg. A beosztánsál a lehetőség szerint teljesítettem a hallgatók indokolt kérését. Általában azt az elvet követtem, hogy a hallgatók a lakásukhoz közelebb lévő iskolába kerüljenek. Ugyanakkor azonban az arányos elosztásra is vigyázni kellett, nehogy egyik iskolába túlsók, másikba túl kevés hallgató jusson. 3 két szempont egyeztetése általában sikerült. Nyilvánvaló lett azonban, hogy hallgatóink gyakran visszaélnek a választás lehetőségével s néha. makacsul ragaszkodnak valamelyik iskolához, másokat pedig indokolatlanul kerülnek. /Pl. Cseoelt az állító lag nagyobb távolság miatt/ Volt olyan hallgató, aki 3 hét alatt háromszor változtatta elgondolását s mindig más iskolába kéredzsksi®- kedett. A IV. évesek beosztásában a DISz vezetőség eredményesen segítségemre volt.

Az iskolai beosztásnál kellemes meglepetést okozott a IV. éves esti hallgatók magatartása. Felhívásom alapján több mint 50$ jelentkezett a délelőtti tanításra. Kiderült, hogy munkahelyükön sokan el tudják intézni a délelőtti órák idejének szabaddá tételét s igy be- oszthatók gyakorlati tanításra. Az esti hallgatók gyakorló tanitá. sáriak régóta vajúdó kérdése ezzel a legegyszerűbb megoldáshoz jutott A jelentkezett esti hallgatókat részben a IV. éves nappali hallgatókkal együtt, részben az utóbbiak gyakorló tanítása utáni időben osztottam be. Általában jól megá .1 ották helyüket. így több vezetőtanárnak 4-5 hallgató jutott s ezért a hallgatók sok esetben csak

5-6 órát tudtak tanítani, ami nyilvánvalóan kevés.- 26 -