Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1954-02-08 kari tanácsülés - 1./ I. Tóth Zoltán megnyitja a kari tanácsülést és válaszol a legutóbbi ülésen elhangzott felszólalásokra - 2./ Kari kultúrmunka kérdései

Az elhangzott felszólalásókra adott válasz után a II.félév beindításával kapcsolatos kérdésekre áttérve rámutat arra, hogy az I.félévben a minőség jegyében megindult munkát folytat ni kell, az I.félévben részben sikerült elérni a szemináriumok megváltoztatásával,az oktatás minőségének megjavítását. Ez a II,félévben is .súlyponté kérdés marad, de most az előadásokat is előtérbe kell helyezni és fejlettebb formára kell fejleszteni, ami a tartalmi-elvi kérdések elo- térbehelyez.a ét, tehát a marxizmus-leninizmus útbaigazításainak tisztább és elmélyültebb alkalmazását jelenti. Az előadások szakmai, elvi politikai tartalmát és külső formáját is igyekezni kell megjavítani. Be keim vezetni a didaktikai szempontok mélyebb alkalmazását az előadásokban is. Annyi tapasztalatot kell szereznünk, hogy héhány év alatt sikerüljön artürténeti felsőoktatási didaktikát lehetőleg írásban is rögzíteni. Ahol egyes kollégiumom heti óraszáma csökkent, tanszéki értekezleten tárgyalják meg az ebből eredő problémákat.

A második félévi munkának a fegyelem megszilárdítása is központi kérdése. Az I.féxévben^enneк több lényeges feltétele hiányzott, ennek ellenére nagy általánosságban nem lehetett ok panaszra, de az elért eredményekkel mégsem lehetünk megelégedve, mert ez a kérdés szorosan összefügg az egyetem minőségi munkájának emelésével. Pl. a vizsgafe- gyelem a minőség javításának egyik fő emeltyűje, mert a komolyan vett vizsgák ösztönzik a hallgat 'kát. Az ösztöndijrendelet stb. után itt az alkalom, hogy a fegyelem megszilárdítás a terén valóban sikeres mun át végezzünk. A tanszékek és a kari vezetés a pártszervezettel, a PlSz'áfel és a sza szervezettel karöltve meg kell hogy szilárdítsa a tanulmányi és általános fegyelmet• nyomatékosan felhívja az oktatók figyelmét az államvizsgák és a szakvizsgái dolgozatok fontos ; árára. Azok a hallgatók, akik most fognak végezni, iegaxább az utó Issetekben kapják meg a tanszékek részéről a maximális segítséget, mégpedig egyénenkénti foglalkozás formájában.

A szakérettségisek vizsgaeredményeire hivatkozva leszögezi, hogy Velük а II.félévben sokkal intenzivebben kell foglaikozniok a tanszékeknek, égj-egy évfolyammal együtt és e yénileg is, reális nehézségeiket megismerve a legalkalmasabb formában, Sohasem szabad eb en a tekintetben sem min Len esetben alkalmazható sematikus megoldásokra gondolni, a jó oktató megtalálja az adott esetben legjobb módszert amely nem liberális, hanem elvileg megalapozott és gyakorlatilag helyesen kivihető. A TO-nak is fokozottan kell segítséget nyújtania mindezekben a munkákban.

•^arunkon a tudom ányos munka előrehaladásával nem lehet Link megelégedve, a fiatal oktatóknak nem sikerült annyi szabadidőt biztosítani, amen у it a kari vezetés kívánt és kilátásba helyezett. A minőségi szemináriumokra való áttérés kétségtelenül nagy erőfeszítést kivált a fiatal oktatóktól, de sza-mai fej ;ődésüket nagymértékben előrelőtte. Tan- rsegédeink muris áj Óban általában még nincs meg egyes tudó 7 mányos problémák ala о salb elmélyítése, de a szemináriumokra val° előkészülés tudományos fej elésüket is lényegesen előbbreviszi.

Hogy azonban ez az előkészülés egészen tudományos .egyen, szükséges, hogy előzőleg az illető korszakból va^y annak egy részletéből valamilyen önálló tudományos kutatást is végezzenek. Ezt ed ig még csak kivételesenértük el, a második félévben azonban erre kell törekednünk, s ebbe a munkába be kell vonni szükség esetén a tanárokat és a docenseket is. Helyes a középkori magyar történeti tanszék kezdeményezése, ahol Lederer, székely és Spira elvtársak is vezetnek szemináriumot . Jövőre ezt szélesebb körben kell megvalósítani, mert a legelmélyültebb tudományos nevelést inkább a jó,szemináriumokon Lehet nyújtani, mint az e őadásokon. Bár nem mindég van meg rá a le-