Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának ülései, 1962-1964 (HU ELTEL 8.a.56.)

1962. december 8.

4- 10 eg> kilön tantárgy ban elérni ©zt © hatást, amelyet az alapanyagra tárnaazkodva ©z illeti tantárgy tanításánál szereneséseiben Ifihrt gyakorolni, ugyanakkor a társadalmi ismeretek cinrii tantárgy bevezetése felmenti az ilyen feladatok al/1 p szaktanárokat, h rábízza a társadalmi ismereteket tanító t nárrr. érdés, lesz-e alkalmas tanár a társadalmi ismeretek tanításira , hiszen jelenleg is megmosolyogják a matematika szakosok © filozófus előadót, amikor a matematika ■ te -■ ''1 er.6re téved.

Kardos László nézete szerint c^g formán lehet érveket találni a társadalmi ismeretek kOlön tantárgyként és a többi tárgyak keretében való tanítására. Hivatkozik 0 Módszeren! dizo tság jelentésének arra t monda tár©, hogy ”megvan az alapos ok az attól való félelemre, hogy a társadalmi ismereteket tanító fiiárok esetleg elszakadnak fi valóságtól és a szándékolt cél r visszájára fordulhat"* Ezt fies tekinti jó érvnek, ez csak akkor áll meg, h© rosszul tanítják e társadalmi ismereteket, ami azonban lehetséges a szaktárgyaknál is. Itt azonban csak az érvelés ellen sz 1, a: int nem ért egyet a történész tanszékcsoport ama okfejtésével 3<*m, hogy elegendő, ha a történelemtanár ez utolso h—4 héten foglalkozik s társadalmi ismeretekkel. A kérdés eldöntését illetlen nincs határozott álláspontja, csupán a 'ódszertani FUzotts&g érvelése ellen szólalt fel.

Trencsóny i - W a 1 d 1 p f « 1 Imre nézete sze- rint a társadalmi ismeretek tanítását lehet nagyon rosszul

és nagyon jól csinálni*