Eötvös Loránd Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Karának ülései, 1971-1972 (HU ELTEL 7.a.72.)
1971. szeptember 14. oktatói értekezlet
8 Napjainkra az egyebem is megújult és ez a megújulás akciónk sikerének második feltétele. Tagadhatatlanul szerepet játszik ebben a megu jutásban az ifjúságnak az a törekvése, hogy hozzá közelebb álló, aktiv tevékenységét előzmoditó egyetem jöjjön létre. Az egyetemi vezetés és általában az egyetem-politika irányitóinak meg- és hozzáértése nyomán az ifjúság vágyai és óhajai egyre inkább egy újfajta egyetemi élet kibontakozásában realizálódtak. Melyek ennek a megújulásnak kézzelfogható jelei? A tantervi reformok eredményeképpn megváltozott a gyakorlati órák, szemináriumok száma a tantervben, ás egymáshoz való viszonyukban a régi arány a gyakorlati foglalkozások javára tolódott el. Azáltal is az előadóknak nagyobb koncentráltság^, az előadások színvonalának folytonos emelésére kellett törekedni. A gyakorlati órák számának megnövelése fokozta a hallgatók aktiv részvételét az egyetemi munkában. Az intenziv foglalkozást* a kiscsoportos oktatás bevezetése mozdította elő. Tervszerűbbé vált a gyakorlati foglalkozások ахажк szervezése. Változtak a módszerek is. Szabad viták kibontakozására serkentett az oktatók nagy része, konkrét, emberre szabott és számon is kért feladatokat adtak a gyakorlati órákon. Egyes tanszékek gyakorlati óráin, szemináriumain^ a tanulmányi csoport valóságos munkacsoporttá alakult. Nőtt az oktatási segédanyagok, példatárak, olvasókönyvek, szemelvénytárak száma, több tanszék sikeres kísérletet tett arra, hogy a számonkérési alkalmakat a félévek végéről előre hozza a szorgalmi időszakra is. Érdekeltté vált a hallgatóság az évközi aktiv tevékenységben, mivel a gyakorlati órákon, szemináriumokon való fellépése, szereplése maradandóan értékelésre került. A zárthelyi dolgozatok, a különböző tesztek bevezetése szintén ösztönzőleg hatott. Kevesbedik azoknak az előadásoknak a száma, amelyek csűpán jegyzetet, axxx a tankönyvet ismétlik. Az előadók jó része arra törekszik, hogy a tananyag köriben súlypontokat kápejszzen és megragadja a megértést, a tantárgy anyagának megragadását, sajáttá tételét elő
