Eötvös Loránd Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi Karának ülései, 1953-1954 (HU ELTEL 7.a.52.)
1953. október 31.
- 24 KÁDÁR MIKLÓS egyetemi tanár válaszolva a hozzászólásokra úgy látja, hogy a referátumán van a hiba, mert nem derül ki belőle az álláspontja. Azt akarta kifejezni, hogy a tanár feladata az egyéni foglalkozás körében irányitó munkát végezni. Azt is meg akarta mondani, hogy a tanár ilyen irányú munkájának minden fázisában való irányítás kifejtése nem lehetséges. A tanár nem lehet mindenütt jelen. Nehezen ismerhet meg mindenkit személyesen. Próbált tapasztalata alapján ajánlatot tenni, azért, hogy a tanár az egyéni foglalkozás során megfelelő nevelési eredményeket is tudjon elérni. A tanár feladata, hogy irányítsa az egyéni foglalkozást és ő maga foglalkozzék egyénileg legtöbbet a hallgatókkal. Elismeri, hogy nem alkalmas az általánosításra, a tanszékeken sok a hallgató* A kevesebb hallgatóval rendelkező tanszékeknél közvetlenebb módon mehet végbe az e- gyéni foglalkozás. Igaz, hogy az osztályfőnökökkel nem foglalkozott, azonban az osztályfőnök az oktatástól nem külön választott nevelő, mert ő a gyakorlatvezető. A gyakorlatvezetőn az osztályfőnöki munkák elvégzését is érti. Ügyelni kell a feladatok ellátása körével is. óvakodni kell attól, hogy a nevelőmunkát mindenki által elvégeztessük. A kötelező házidolgozat, jegyzetvizsgálat, proszeminárium, két elvtárs által felvetett módszer amelyet kipróbálhatunk. Legnagyobb hiányosság, hogy nem ismerjük egymás munkáját. Itt, vagy a Módszertani Bizottságnál elmondják, hogy mit csinálnak az elvtársak. Mindenkivel kellett volna beszélni személyesen és abból tudott vdna összeállítani valamit. A bírálattal kapcsolatban, hogy vájjon serkentsük-e a diákot, vagy nem, ezzel nincs tisztában. A bírálat olyan, amely elkerülhetetlen. A bírálatra szükség van, a diák előadást hallgat, a gyakorlatvezetésben vesz részt, hogy mit érez, csak tőle tudható meg. Vállalni kell az összes mellékhajtásait a bírálatnak, ha a nevelői feladatoknak jobban meg tudunk felelni, csak , olyan bírálat fog elhangzani, ami jó. Helyes a szovjet tapasztalatok módszere, bírálati lehetőséget biztosítanak a szakszervezet, DISz szervezet utján. Ez nem fajul a tanárok tekintélyének a rombolására. A bírálat hasznát az oktatás különböző formáiban fel lehet használni. Nehéz - mondotta - politikai kérdésről beszélni, mert kevés pedagógiai tapasztalata van. Nem tud pedagógiai kérdésekről színvonalas előterjesztést tenni. Csak a tapasztalatok elmondására vállalkozott s igy született meg az előterjesztése. A pedagógiai kérdésekkel foglalkozni kell. Össze kell gyűjtenünk az ezen árterületen szerzett tapasztalatokat. A nevelés területén feladataink vannak, ez nem vitás. Valamilyen módszert ki kell találni, hogy egymás tapasztalatait, eredményeit megismerjük, hogy ne kelljen mindig végigjárni az iskolát. A tanulmányi színvonal is a nevelésen keresztül emelhető. Szeretné, ha a tanácsülésan tárgyalt téma azzal fejeződne be, hogy mivel az egyéni foglalkozás egyes kérdéseiről való beszélgetés sok újat vagy különlegeset nem hozott, megkémők a Dékánt, hogy a Módszertani Bizottság utján a kérdésre vonatkozó jó tapasztalatok elterjesztésével tervszerűen foglalkozzék.
